幼儿园区角游戏督学案例10篇幼儿园区角游戏督学案例 幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：我建构我快乐年龄班：大班游戏由来建构活动一直是幼儿非常喜爱的活动，幼儿在动手建构的过程中不仅能够充分下面是小编为大家整理的幼儿园区角游戏督学案例10篇,供大家参考。
篇一：幼儿园区角游戏督学案例
儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：我建构我快乐 年龄班：大班 游戏由来 建构活动一直是幼儿非常喜爱的活动，幼儿在动手建构的过程中不仅能够充分的发挥自己的想象，有充分的动手探究、表现的机会，同时也能获得与同伴交流分享的乐趣。环境支持与材料投放环境支持与材料投放 不同形状、大小的瓶瓶罐罐；木头积木、线轴、一次性纸杯等。
游戏进展一：
观察分析 （附图片）观察分析 （附图片）
【观察】
活动一开始，有几个孩子就按耐不住地问“：老师，我们今天建什么呀？”我告诉孩子“：今天呀，你们想建什么就建什么，但是要由你们每个小组的组员一起讨论，宝贝们，和你的小组员们一起讨论讨论吧！”孩子们七嘴八舌的讨论了起来，显得比平时参加建构游戏时更加充满了兴趣和尝试欲望。不一会儿，孩子就讨论好了，第一组小朋友说“：我们要搭城堡。”第二组小朋友说“：我们要搭绶溪公园。”第三组小朋友说“：我们要搭消防局。”第四组小朋友“：我们也要搭消防局。”我肯定了他们决定“：既然小朋友们都与自己的组员讨论好了，那就到自己的小组场地开始吧！”孩子们兴冲冲地开始了活动。
第一组作品：城堡
第二组作品：绶溪公园
第三组作品：消防局
第四组作品：消防局
【分析】
《指南》和《纲要》中都明确地指出：“游戏是幼儿园的基本活动”。建构游戏是幼儿一种重要游戏，主要是指幼儿利用积木、积塑等玩具和材料进行构造物体活动的游戏，是幼儿通过想象，创造性地反映现实生活的活动方式，幼儿通过使用材料，动手操作，构建物体来反映现实生活。但是在游戏过程中，常常会出现幼儿的自主性体现不够，教师容易过分关注建构结果，而忽视幼儿自主性的发展，忽视幼儿模仿和再现生活的需求的缺陷。同时开展建构游戏时常常是教师设定游戏内容和准备大量的游戏材料，幼儿很少有自主选择、自主互动、自主确定游戏主题、自主开展游戏的机会，所以游戏常常不能深入，游戏兴趣不能持续，游戏内容很难丰富。
支持策略 （附图片）支持策略 （附图片）
1、在全体小朋友的作品欣赏环节中，全体小朋友都对第二组小朋友和第四组小朋友所搭建的消防局产生浓厚的兴趣，由于上周园部还正好开展了 119 消防在我心活动，孩子们与英勇的防员叔叔和神奇的消防工具愉快地相处了一下午，使孩子对消防局的兴趣得到了巨大的推进，因此本班老师通过讨论和寻求园部的配合，遵循《指南》中指出的“：要充分利用周边的环境资源，促进幼儿发展”的精神要求。于本周三下午带领全班幼儿到幼儿园隔壁的城厢区消防大队进行参观、体验，在满足幼儿对消防局探究兴趣的同时，丰富孩子对消防局的了解，充分支持幼儿对下一次消防局建构的兴趣及操作欲望。
2、每周的自主性建构活动考虑到全班幼儿人数及班级场地限制，是将幼儿组织到一楼通透厅开展活动，但是由于通透厅是进入教学楼的必经之路，人来人往，因此虽然场地宽广却存在着孩子作品无法保留展示的缺陷，而班级的建构区也因为教室的空间限制无法满足幼儿
进行大型建构游戏的开展，因此经过与大四班老师的探讨和协商，最后决定将大四班门口的一块空地与区域活动的开展形式相结合，将该空地创设为“壮壮建筑工地”情境体验馆，供幼儿尽情创作、展示作品。
游戏进展二：
观察分析 （附图片）观察分析 （附图片）
【观察】
片段一：下午就要带领本班全体小朋友去参观消防局了，孩子们从早晨刚入园时就兴奋不已，不停地询问有关于下午要去消防局的资讯，对去参观消防局的活动迫不及待。
片段二：孩子们在两名消防员叔叔的带领下有序地参观消防局，包括消防车、消防大楼及楼里的各个功能室、训练攀爬楼、篮球场等等。孩子们对消防局里的任何一切事物都充满了浓浓的兴趣。进入壮壮建筑工地后，第一批尝试搭建的小朋友马上讨论了起来，温雨馨小朋友说“：我和林雨培来搭建消防局大楼。”翁泽阳小朋友说“：我来搭建篮球场。”林涛小朋友说“：我来搭建训练楼。”陈奕成和林沛晨小朋友说“：我们来搭消防大门和站岗亭。”孩子们大致分工好后，开始各选地盘进行搭建。但是没一会儿，问题来了，林沛晨小朋友说“：翁泽阳，你搭的篮球场怎么搭在这里，我们的训练楼才在这个位置，在消防局大楼的左边，现在我们都只能搭一半了。”
幼儿在老师和消防员叔叔的带领下参观消防局 【分析】
在消防局的参观过程中，我们可以明显地发现每一个孩子都对在消防局里看到的任何事物感到好奇，老师们也带上了照相机和手机准备帮助孩子们以照片或影像的形式记录在消防局里看到的场景，但是在这个过程中，有好几个孩子都对他们也想用照相机或手机记录他们所看到的消防局产生需求和愿望，孩子们的这一表现，也使我们老师发现了一个问题，为什么我们不放手让孩子亲自动手用自己喜欢的方式去记录、发现他们眼中所看到的消防局呢，孩子的双眼是明亮的，是独特的，放手让孩子去观察、发现，也许会有更多我们成人所忽略的盲区和意外的收获呢。
支持策略 （附图片）支持策略 （附图片）
1、《指南》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，为幼儿的活动营造更适宜的氛围，对幼儿的活动起到更充分的支持作用，更有效地促进幼儿的全面发展。”因此，在“壮壮建筑工地”情境体验馆的环境创设上，我们与幼儿、家长一起收集了大量的与建筑工地相关的材料，包括建筑工地里会有哪些标志性器材，如：脚手架、未建完的镂空建筑、正在砌的墙、安全标语、温馨提示等等，将这些在真正的建筑工地里会有的场景都真实地融入进”壮壮建筑工地的环境创设中，让幼儿在该情境中活动时得到更真切的情感、身心体验，更有效地促进幼儿在活动中得到更全面的发展。
2、在区域的最后评价环节，林沛晨小朋友将他们在壮壮建筑工地中遇到的问题（片段二）提出与全班小朋友进行了分享、讨论，很多小朋友都提出了宝贵的意见。如林嘉艺小朋友说“：我们可以一起把消防局里的每个东西都画出来，它是在哪个位置，这样小朋友就不会搭的乱七八糟的。蔡昶旭小朋友也说“：设计师就是这样画，然后
建出来。”这个建议得到了小朋友们的一致赞同，因此在壮壮建筑工地主墙面的镂空房子环境创设中，我们遵照孩子的建议，将其中的第一座房子创设成了“本期工程设计图”板块，幼儿通过分工合作画出消防局里的标志建筑，并通过剪贴的方式将画好的建筑物按所在位置进行排放，完成一份完整的消防局设计图。不仅为入区尝试新建的小朋友避免了建筑搭建场地划分不合理的可能，也为新一批进区小朋友在继续完成上一批小朋友未竣工的作品时提供经验支持。
游戏进展三：
观察分析 （附图片）观察分析 （附图片）
【观察】
片段一：
林涛小朋友在壮壮建筑工地搭消防局里的攀爬训练楼，搬来了两大筐不同种类的饮料罐，并按照规律，第一层是大个的椰汁罐，第二层是胖胖的旺仔牛奶罐，第三层是瘦瘦高高的核桃汁罐，一层垒在一层上面，当林涛继续拿起旺仔牛奶罐要搭在核桃汁罐子上搭第四层的时候，瘦瘦高高的核桃汁罐无法撑住胖胖的旺仔牛奶罐，正搭建一半的攀爬训练楼全倒下来了，发出了巨大的响声。
稍微整理后，林涛又开始重新按原来的顺序继续搭攀爬训练楼，搭到第四层的时候，林涛拿着胖胖的旺仔牛奶罐迟迟没有下手，盯着搭了一半的攀爬楼过了好一会儿才说“：要是有什么平平的东西就好了，就可以再往上，不会老是倒。”说完就放下了手中的罐子回到教室开始寻找自己需要的东西。
片段二：
在最后的分类分筐整理操作材料的过程中发现，朱子谦和郑添耀
两个小朋友正在同时将王老吉的罐子和大的椰汁罐子整理放入同一个集装筐中，郑添耀发现朱子谦放的和他自己是不一样的后，开始将朱子谦放进去的王老吉罐子又都重新拿出来整理进另一个框，简单的玩具整理工作花费了大量时间。
【分析】
幼儿在游戏中经常因为缺乏相应的材料而寻找替代物，就像林涛小朋友寻找平平的东西来使自己搭建的作品可以搭建的更高更稳，这也使我们考虑到我们在对幼儿操作材料提供上存在的一些不足，我们较多的都是提供成品操作材料，如积木、瓶瓶罐罐等，而较少提供一些可供幼儿当做替代物的底结构化材料，如：切割成各种不同形状的纸板、各种绳子、纸箱、吸管等等。幼儿在游戏的过程中是具有很大的随机性和不确定性的，正是这种不确定性，就经常给正在游戏的孩子带来始料未及的问题，孩子为了实现自己的游戏意愿，就会竭尽全力、想法设法自己去解决问题，急中生智。可见，孩子寻找替代物这一举动在幼儿游戏过程中起到的一定影响，使孩子有更多的机会运用各种策略解决问题，使幼儿增长智慧。
支持策略 （附图片）支持策略 （附图片）
1、将孩子收集过来的玩具进行筛选，移除不需要的材料，保留符合孩子需求的材料，并请孩子自制集装筐上的材料分类标志，明确每一种材料的整理安放位置，避免在选择操作材料、寻找操作材料和整理操作材料过程中的时间隐性浪费，给予孩子更充分、更专注的支持。
2、创设“废品回收长廊”，利用自行车车篮和环保废品分类标志，鼓励家长与幼儿一起收集日常生活中的废旧物品，供幼儿在壮壮建筑
工地活动时寻找辅助性材料和替代物的同时，让幼儿用实际行动去践行环保意识。
说明：游戏是幼儿自由、自发、自主的活动，在游戏过程中幼儿的发展是整体多维的，为此，我们删除了预设目标栏目，而是根据幼儿游戏情况进行观察、支持游戏的进展。同时，视幼儿游戏具体情况而呈现不同次数的进展片段。
篇二：幼儿园区角游戏督学案例
园角色游戏个案观察案例幼儿园角色游戏个案观察案例幼儿表现：角色游戏开始了，孩子们都来到了自己选好的地方开始游戏了，我发现欣欣饮料批发里就希希一个人坐在里面，没有顾客去批发饮料。于是，我让希希跟我一起喊：谁来批发饮料啊
幼儿表现：角色游戏开始了，孩子们都来到了自己选好的地方开始游戏了，我发现欣欣饮料批发里就希希一个人坐在里面，没有顾客去批发饮料。于是，我让希希跟我一起喊：谁来批发饮料啊?可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：今天饮料批发搞优惠活动了，打对折，冰红茶只要可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：今天饮料批发搞优惠活动了，打对折，冰红茶只要 1.5 元一瓶了，谁要买呀元一瓶了，谁要买呀? 这时，有几个顾客来批发饮料了。
情况分析：
希希小朋友是一个性格比较内向的小女孩，平时和小朋友之间很少交流，总是一个人玩耍，不爱和其他小朋友们
希希小朋友是一个性格比较内向的小女孩，平时和小朋友之间很少交流，总是一个人玩耍，不爱和其他小朋友们
一起玩。在学习方面比其他小朋友接受新事物的能力要较差，所以其他小朋友也就不太爱和他玩耍，这也使得希希小朋友更加内向，不爱说话了。在日常的生活方面，由于希希小朋友的爸爸、妈妈、奶奶、爷爷平日里对希希太过宠爱，在家中什么事情都不让她做，又由于，他们家周围没有和他同龄的孩子，所以，希希小朋友性格比较内向的一个因素。一起玩。在学习方面比其他小朋友接受新事物的能力要较差，所以其他小朋友也就不太爱和他玩耍，这也使得希希小朋友更加内向，不爱说话了。在日常的生活方面，由于希希小朋友的爸爸、妈妈、奶奶、爷爷平日里对希希太过宠爱，在家中什么事情都不让她做，又由于，他们家周围没有和他同龄的孩子，所以，希希小朋友性格比较内向的一个因素。
具体措施：
1.。
加强家园联系，让孩子的家长树立科学的育儿观念。
2.通过与孩子家长的交流，让孩子家长与我们老师相互配合，共同正确引导孩子。通过与孩子家长的交流，让孩子家长与我们老师相互配合，共同正确引导孩子。
3. 让孩子多接触外面的世界，了解身边的事物，感受同伴之间的友爱。让孩子多接触外面的世界，了解身边的事物，感受同伴之间的友爱。
篇三：幼儿园区角游戏督学案例
儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：探索性活动区游戏“有趣的陀螺”年龄班：中班 游戏来源 游戏来源 陀螺是深受幼儿喜爱的玩具，在日常生活中，许多幼儿都有玩陀螺的游戏体验。本游戏源于班上一名幼儿把陀螺带到班上玩，吸引了众多幼儿探究陀螺的兴趣。《指南》中指出，“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。在众多探究“力的作用”、“平衡”等关键经验的的活动中，陀螺具有特殊性：作为动态的游戏材料，在玩陀螺过程中，幼儿会发现许多与“力”、“运动”、“平衡”、“惯性”有关的科学现象；在制作陀螺的过程中，幼儿可以感知物体结构和功能的关系；玩陀螺还可以和数学认知方面的时间计量结合起来；既可以单人探究，也适合小组竞赛。由此，我迅速捕捉到幼儿的兴趣和需要，支持幼儿以实验、制作等多种途径自主探究陀螺，不断丰富已有经验，从幼儿自发自主的游戏中挖掘有教育价值的“闪光灯”做进一步的推进。
预期目标预期目标
1、尝试各种玩陀螺的方法，对陀螺的旋转产生兴趣。
2、感知轴的位置与物体与物体旋转稳定性的关系。
3、感知物体的运动及其惯性。
4、观察陀螺转动时的轨迹，欣赏旋转轨迹之美，体验小组合作的乐趣。
5、能用比较、假设、验证等科学探究方法进行在持续的探究。
材料投放 材料投放 （一）基础材料
各种造型、材质的陀螺若干，如尖顶塑料陀螺、蘑菇型陀螺、抽绳陀螺等。
（二）拓展材料
陀螺对战盘 2 个、各类容器托盘若干。
（三）辅助材料
第一阶段投放各类平底容器、托盘、笔、记录纸，让幼儿感知陀螺在不同底面材质的托盘上旋转的情况。
第二阶段投放秒表，请幼儿记录陀螺旋转的时间，投放不同形状卡纸、泡沫塑料、牙签给幼儿进行旋转的小实验。
第三阶段投放废旧光盘、铅笔等给幼儿自制陀螺。
游戏玩法游戏玩法
*陀螺舞姿大不同——比较观察不同陀螺的外形以及旋转起来的姿态。
*制作陀螺——幼儿自制陀螺，进行小实验，探究怎样让自主的陀螺转得又稳又久。*陀螺对战赛——采用计时、记录，比比谁选的陀螺转的时间长，哪种方法陀螺转的更好。
游戏推进 一 ：
观察分析 观察分析 观察：
陀螺区总是吸引着许多孩子的光临，可见大多数孩子对玩陀螺是非常感兴趣的。基本上所有材料都被孩子使用和尝试过，且探索的方法各不相同。小茜发现，陀螺可以正着转，可以反着转出去；贝贝说“陀螺可以用手直接转，也可以用工具转，用工具转的可以转得更久。”小伦说“陀螺要在平平的地方才能转的好。”沅沅听了补充说：“我发现陀螺在手掌上也能转起来，但转得不久。” 我问：“你们知道为什么陀螺会转起来吗？”许多孩子回答说，陀螺能转是因为有一个圆圆的盘和一根柄。
幼儿探究陀螺在对战盘、月饼盒\手掌等不同表面的旋转情况
分析：
从幼儿的发现中，可以看出幼儿在玩陀螺的活动中，能用较完整的语言客观描述并交流自己的想法和发现，通过亲身体验、感知、与同伴的交流讨论，发现了陀螺的基本结构——一个圆盘和一个柄，也发现了陀螺在不同材质的表面上旋转速度的不同，能发现物体之间的联系。但是幼儿的回答也反映出他们的已有经验受到思维具体形象的特征的影响，他们还没有办法区分眼睛看到的现象和本质，比如认为陀螺旋转的原因在于圆盘和手柄，可能由于教师投放的陀螺基本是圆形的，加上平时在市面上看到的陀螺也基本是圆形的，造成幼儿认为只有圆的东西才会旋转的固定思维模式。
针对这一问题，我鼓励孩子们回家收集一些自己认为可以旋转的物品，带到幼儿园来试试看，看看是不是一定要有圆盘和柄的物体才能旋转起来。
调整推进 调整推进 （图片）
活动目标调整：
继续探索感知生活中各种可以旋转的物体。
材料投放调整：
鼓励幼儿在生活中寻找可以旋转的材料。
游戏玩法调整：
1、启发幼儿在生活中寻找发现可以旋转的物体。
2、向同伴展示、介绍自己找到的能像陀螺一样旋转的物体。
指导策略调整：
1、活动前先引导幼儿猜想家里有哪些东西可能也会像陀螺一样旋转。
2、试一试找到的物品怎么样可以转起来。
3、将找到的物品带来与同伴分享，现场展示，比比谁找到的可以旋转的物体多。4、探究后组织幼儿讨论，说说自己带来的物品转起来是什么样的，什么样的东西会转，这些东西转起来和陀螺有什么不一样。幼儿向同伴展示、介绍自己找到的能像陀螺一样旋转的物体 游戏推进 二 ：
观察分析 观察分析 观察：
教师的建议激发了幼儿持续探索的热情，一些幼儿从家里带来了药瓶、铃鼓、星球杯的壳、网球等物品，并主动与同伴分享自己的发现 。
在探究过后，我组织幼儿讨论，幼儿发现了能转的物品不一定都是圆形的，不一定有柄，像药瓶子这样圆柱形的物体其实也会旋转，但是由他们从家里带来的这些物品，和陀螺相比，陀螺旋转的时间要更久一些。
幼儿从家中带来自己认为可以像陀螺一样旋转的物体，在班上实验
分析：
经过这一段时间对陀螺的探究，幼儿已经充分感知了陀螺旋转的现象，也掌握了各种玩陀螺的方法，还发现了不一定只有圆形的物体才会旋转等秘密，在各种探索中不断验证自己的猜想。这个时候，幼儿原本受到认知发展影响的片面认识——有一个圆圆的盘和一根柄的物体才能转起来，已经得到了初步的澄清，而单纯地让陀螺转起来，对幼儿来说已经没有挑战性。同时，在比较不同物体旋转的过程中，幼儿已经初步地掌握了比较探究的方法。我决定对活动中的探究目标进行调整，把重点放在让幼儿感知各种图形陀螺的旋转和转轴位置与物体旋转稳定性的关系，让幼儿继续将对陀螺的认识拓展到自制各种形状的陀螺，探索各种图形陀螺旋转的秘密上，同时也增强材料、活动内容的趣味性、挑战性。
调整推进 调整推进 （图片）
活动目标调整：
1、感知各种图形陀螺的旋转。
2、感知转轴位置与物体旋转稳定性的关系。
材料投放调整：
增加操作活动的趣味性。教师提供各种形状的陀螺纸板，引导幼儿自制陀螺，激发幼儿持续操作的愿望。
游戏玩法调整：
1、幼儿猜想各种形状的陀螺是否会旋转，陀螺柄插在不同位置是否会转，并记录自己的猜想。
2、幼儿用画有标记点的圆形、三角形、正方形陀螺纸板与牙签、小软泡块组合，自己动手制作陀螺，观察制作结果，并完成记录表。
指导策略调整：
1、活动前先引导幼儿猜想并记录自己的猜想。
2、通过幼儿亲自制作，观察感知不同形状的陀螺以及转轴位置与旋转稳定性的关系。
3、活动后记录、交流自己的观察发现。
游戏推进 三 ：
观察分析 观察分析 观察：
提供自制材料后，幼儿对陀螺又产生了兴趣，能进一步对什么样的陀螺会转进行探究，他们从猜想过渡到自己动手验证猜想的结果。幼儿通过制作、比较陀螺转轴的位置，以及陀螺轴面的高低一系列的探索，发现了陀螺柄要插在纸板的中心位置才能转起来，而且发现了陀螺的轴面，也就是纸板不能放置太高，否则陀螺也转不起来，要把纸板放的低一些陀螺才能转得更好更久。
活动前的猜想
提供材料，幼儿动手制作、记录
验证猜想，记录分享 分析：
由于提供了新材料，出现了新问题，在猜想、验证、比较、记录、自主探究过程中，幼儿的探索兴趣被激发了，幼儿能大胆猜测答案，乐意交流、分享自己的发现和操作过程，并通过观察、比较发现陀螺要在中心点才能转的好，能进行简单的推理，发现事物和现象之间的内在联系。幼儿的持续性、专注力也在原有基础上得到了提高。
看到他们对陀螺的探究兴趣又被激发起来，我决定继续捕捉幼儿活动的兴趣点、关注点，为幼儿提供多元支持，引导幼儿在探究过程中观察发现问题，动手动脑自主寻找答案和解决问题。在下一阶段的指导中，我把指导重点放在引导幼儿继续探索发现陀螺轴位置的高低对陀螺转动稳定性的影响上，同时在活动中引导观察陀螺转动时形成的轨迹，体验小组合作的乐趣。
调整推进 调整推进 （图片）
活动目标调整：
1、继续探索发现陀螺轴位置的高低对陀螺转动稳定性的影响。
2、观察陀螺转动时的轨迹，欣赏旋转轨迹之美，体验小组合作的乐趣。
材料投放调整：
废旧光盘、水彩笔、医用胶带、记录表、大张图画纸 游戏玩法调整：
1、引导幼儿用光盘自制陀螺。
2、发现制作出的陀螺不同。
3、分成“高中低”陀螺小分队，进行“看谁转的久”比赛，记录比赛结果。
4、建议幼儿利用水彩笔陀螺小组合作，尝试陀螺旋转作画，欣赏陀螺旋转的轨迹图案。
5、小组商议展示陀螺画作品位置，分享交流。
观察记录表：
自制陀螺，利用医用胶布自主寻找转轴高低位置：
观察发现转轴位置高低不同，加入陀螺比赛小分队：
小分队比赛，记录比赛结果：
小组合作，陀螺作画：
分享合作喜悦，自主选择张贴作品位置，交流欣赏：
小小陀螺能作画：
篇四：幼儿园区角游戏督学案例
园安全工作督学案例 马孟宏 安全重于泰山。幼儿园的头等大事就是安全工作，做好安全工作是保证入园幼儿身心健康发展的首要任务，关系到家庭和社会的稳定。我们督学来到的六塘中学幼儿园，对该园的安全工作、安全设施、安全教学做了重点调研和督学。六塘中心幼儿园园长鲁炼军，在安全设施投入上有所注重，吸取了电路祸患的重大教训，改良电路，修好围栏。
六塘中心幼儿园的校车安全管理做得比较到位，做好的每日校车检测的常规性工作，开园多年来，校车安全从未出现过安全事故。其次，在就餐卫生的安全管理上，做得比较扎实。
现在大部分孩子是独生子女，家长特别关注孩子的安全，常常听到有些家长说这样的话：孩子在幼儿园学到学不到知识倒无所谓，关键是别让俺孩子磕着、碰着。这些话虽然很消极，但却是家长的真心话。而我们有些幼儿教师在一日活动中却忽视了幼儿安全意识的培养，使幼儿在园发生一些不应出现的事故，给幼儿及家庭造成了伤害。
通过调研和督学，我们认为应幼儿园安全工作要多从以下几个方面着手。
一、明确幼儿园安全工作的重要性，增强教职工的安全意识
1、现在社会迅速发展，我们的生活环境在不断发生变化，相继带来的不安全因素越来越多，另外，由于幼儿年龄特点所决定，他们缺乏生活经验，往往接近危险而自己毫无感觉，是最容易发生危险的年龄。记得去年，某某幼儿园有一幼儿在荡船上站着荡，荡的很高，结果倒栽下来，摔断了腿，给幼儿及家庭造成了极大的危害。所以，幼儿园要把安全工作列入工作的议事日程，定期宣传安全工作的重要性，使广大教师牢牢树立安全第一的教育观念，把安全教育工作作为重要内容列入班级工作中。
2、在幼儿园的管理工作中，我们往往注重设施设备方面是否安全（定期检查），而忽视了对教职工的培养，教师在一日活动中只注重自己怎样加强责任心，确保幼儿安全，而忽视在一日活动中随机向幼儿进行安全意识和自我保护能力的培养。因此，近几年来，虽然各级领导反复强调安全问题，但是，在幼儿园里发生的事故仍屡见不鲜，如：有的幼儿摔伤、烫伤、碰伤等。事故的主要原因，就是教师安全意识不强，责任心不够，那么，作为幼儿园的管理者，应把幼儿的安全工作放到首位，只有在保证幼儿人身安全的前提下，才能进行各方面的教育。
二、采取安全防范措施
为保证安全工作的正常进行，还应采取相应的防范措施。首先来园离园时做到两把关：把晨检关，做到事故隐患早发
现；把离园关，和家长签订接送合同，做到无冒领、无走失。其次营养工作做到两避免：一是避免食物中毒；二是避免烫伤事故。再次午睡环节做到两注意：一是注意体弱儿童；二是注意异常情况。最后户外活动环节做到三检查：一检查场地；二检查活动器械；三检查人数，幼儿活动时不离教师视线，防止意外事故发生。
三、帮助幼儿树立安全意识
在很多情况下，幼儿并不知道自己在干危险的事，这就需要教师要时刻向幼儿进行安全教育，帮助幼儿树立安全意识。
1、让幼儿掌握基本的安全常识 对于幼儿园中、大班孩子，完全可以把一些安全常识教给他们：安全用电的注意事项；安全防火知识；不随便跟陌生人走或吃陌生人的食物；注意保护自己，不能让硬物、锐气损伤任何部位；不能乱攀、乱爬，以免摔伤、碰伤等。利用图片、谈话、讲故事等形式，向幼儿讲一些因为缺乏安全意识而酿成灾祸的实例。
2、教给幼儿意外发生时的应急措施 在区域活动中设置电话，教幼儿模仿打电话回家，拨打 110、119、120 等，让幼儿懂得遇到意外时，可以采取应急措施，拨打报警电话、急救电话。在室内外进行自护自救演练，让幼儿学到一些自护自救方法，防止遇到危险时，进行自护自
救。
总之，教师通过选择适合幼儿年龄的教育内容和方法，有目的、有意识地进行安全教育。可提高幼儿自我保护意识和应变能力。
篇五：幼儿园区角游戏督学案例
县二幼安全工作督学案例幼儿园都是将安全工作排在第一位,安全工作是确保幼儿身心健康发展的首要任务。作为 XX 二幼的责任区督学，9 月 22 日对该园的安全工作、安全设施、安全教学做了重点调研和督学。
分管安全工作的副园长万芳同志在安全设施投入上有所注重,增加了监控摄像头，实现了全覆盖，连接三小运动厂地也加固了围栏,每周不定期进行安全大检查，班级教师通过每天“两个五分钟”安全教育增强幼儿的安全自我保护意识。其次在食品卫生安全管理上，做得比较扎实。
幼儿年幼无知，缺少知识经验，缺乏独立生活能力，各种感知觉及动作发育尚未成熟，然而又好奇、活泼好动、好探索，识别危险的能力差，更没有自身防卫能力，在日常生活中，往往由于成人的一时疏忽而发生意外事故。近年来，各地屡有发生的幼儿园失火、食物中 毒、犯罪分子闯入幼儿园寻衅闹事、幼儿走失等事件，给幼儿及家庭带来痛苦和损失。因此，幼儿园要高度重视安全工作，对全体幼儿的安全负责，通过调研和督学,我们认为应幼儿园安全工作要多从以下几个方面着手。
一、幼儿安全要制度化、要实行责任制。
幼儿安全必须形成制度，从幼儿入园、晨检、入厕、盥洗、活动、用餐、午休、消毒、离园等各个方面制定相应制度，使各
项工作制度化、规范化、具体化、科学化，同时要在各个岗位，各个时段设立责任人，这样才不至于是责任落空，要让全体保教人员树立有职就有责的意识，加强责任心、事业心。
二、幼儿安全要做到精细管理。
幼儿安全工作一定要精细化，无论是晨检、消毒还是午休，作为保教人员一定要不怕麻烦，亲历而为，坚持原则防患于未然，不要抱着侥幸心理。例如晨检虽然工作量大、工作重复，但它是防止突发事件发生的有效手段；再如消毒工作，我们要按要求坚持实事实做，不要自欺欺人，因为此做法是防止交叉传染的有效手段；还如午休一定要坚持跟班，以防止幼儿窒息、突发事件发生等等。其次在幼教工作中我们制定的一些规章制度要具体、要重视过程管理，如幼儿游戏、活动时我们一定要提前详细考虑各个细节、把可能发生的意外事故都考虑进去，做到关口前移、有备无患。
三、各项安全工作的防范要站在幼儿的角度去考虑。
一些事件的发生都是因为我们站在了成人的思维角度而忽视了孩子的年龄特征。还如在活动中我们设计的游戏不仅要考虑适合不同年龄孩子，还要考虑同一年龄孩子的不同体质，防止因心理恐惧、身心差异而造成的意外，所以在活动中不能强求千篇一律，要因人而异。
四、幼儿安全要全面落实，齐抓共管。
幼儿安全内容多、涉及面广、头绪多。衣、食、住、行都包含安全因素，从园内到园外事无巨细，都要抓好落实。我们平时抓的较多的是园内的安全，但对园外幼儿安全考虑较少， 要齐抓共管，形成合力。还有就是幼儿营养安全，如何保证食品安全？要从源头抓起，要发挥各职能部门的作用，不要等着事故发生了才去追究。
五、幼儿安全要抓好突发事件的应急处理。
有些不安全因素是可以预测的，但有些不安全因素是不可知的。在地震、海啸、火山、滑坡、泥石流发生时，如何最小化减少伤亡呢？那就要做好突发事件应急处理。预案制定好了，要让全体教职工熟悉、演练预案。
总之,教师通过选择适合幼儿年龄的教育内容和方法,有目的、有意识地进行安全教育。可提高幼儿自我保护意识和应变能力。
XX 县第二幼儿园 2020 年 6 月 22 日
XX 二幼教学工作督学案例
幼儿园的灵魂就是其教育水平，XX 县第二幼儿园是于 2013年正式开园，当时招聘的老师都是刚从大学毕业的，所以老师在教育教学工作方面经验非常欠缺，为了提高教师们的业务水平，幼儿园先后派老师去南京、上海、浙江等地学习。近几年来，幼儿园的整体教师素质是有所提高的。3 月 21 日，对该园教师整体业务素质、教育教学业务的开展做了重点调研和督学。
该园每月不定期对全体教师进行业务培训，大家相互交流和学习。每月开展两次教研活动，一次常规教研活动即对教师在平时带班时所遇到的问题进行集体商讨，找到最好的解决办法；另一次就是课题教研。幼儿园整体教育教学工作的开展还是很不错的。
“教育要发展，师资需先行”，高质量的幼儿教育，才能促进幼儿的健康成长, 因此，幼儿园必须建设一支富有凝聚力和战斗力，作风扎实，素质高强的幼儿教师队。结合督学工作实际，就如何提高幼儿教师的专业水平谈自己的一些粗浅认识。
一、抓学习，促进教师对专业成长紧迫性的认识。
“幼儿教师专业化程度的强弱，专业水平的高低，直接决定着幼儿园教育质量的好坏”。近年来，幼儿园通过开展各种形式的学习活动，如：组织教师学习，了解幼教前沿理论，幼教新观念，组织教师外出参观名园所，学习交流，请专家来园讲座、指导教
学等，教师们统一思想，明确了认识，但要真正提高教师专业水平，还需要老师们脚踏实地，制定一系列的方法措施，才可促进教师专业化大的发展。
二、抓培训，促进教师幼教基本功全面提高。
加强规划，有效落实。近年来，幼儿园坚持每学期培训一项幼儿教师的基本功，但随着教师队伍的不断壮大，幼教专业人员的严重缺乏，培训任务愈加重要，依据幼儿园目前教师队伍现状，我们应立足实际，设立"幼儿教育研究室"，重点就教师专业培训，课题研究，结对帮扶等方面开展工作，制定了中、长期教师专业发展的规划，短期培训计划，就教师目前的专业水平，采取突出重点，制定措施，分步实施，有效推进。
三、抓教研，促进教师保教能力全面提高。
团队运作，能充分激发各组员的积极性，发挥各自的潜能，取长补短，有效促进教育合力的形成。二幼要按照教师们各自特长，把教师分成三个组，如：把有音乐、舞蹈、弹唱特长的教师分为第一教研组，把绘画、手工制作、体育特长的教师分为第二教研组，把负责照顾幼儿生活起居的教师分为一个组，便于教师们在一起探索、研究保教方法。因此，在幼儿园工作中，我们要鼓励教师积极参与园本教研，做实实在在能够帮助教师提高教育、教学水平的教研，以幼儿园实际为本位，以教师自己或他人的行动为基础，由园内骨干教师作引领，通过加强理论学习，树立反思意识，提高教研能力，认识教研活动对专业成长的重要意义，
并在实践过程中开展教研反思活动。另外还可以组织园里骨干教师交流个人专业成长历程，通过分享，使教师产生共鸣和感悟，从而对个人的成长带来促进与帮助。
总之，要想提高幼儿园的教育水平，必须提高老师们整体业务素质，这样幼儿园才能走的更远。
XX 县第二幼儿园 2020 年 6 月 21 日
篇六：幼儿园区角游戏督学案例
园活动区游戏优秀实例 游戏名称：板凳嘉年华 年龄班：大班 游戏由来 幼儿园大班幼儿的一个舞蹈作品《看大戏》结束后，一些长凳、小凳就被“冷落”在户外材料室。在一次户外活动时，几个较为“调皮”的小男生发现了，他们把这些椅子搬出来，搭成了独木桥，玩的不亦乐乎。渐渐地，加入的人越来越多，刮起了一阵“板凳热”。这样的场面触动了老师。因此，幼儿园又特地定做了一些长板凳，干脆来一场“板凳嘉年华”，支持幼儿玩出花样，玩出创意。环境支持与材料投放 不同长短、高度的板凳
游戏进展一：
观察分析 （附图片）
【观察】
一下子增多了板凳，孩子们有些手足无措，不知从何下手。但是，他们还是想试一试，挑战自己。刚开始，凳子被摆成一条直溜溜的“长龙”，几个女生说：“这样造型不好看！”经过调整，凳子摆成了“T”字型，孩子们迫不及待地走上去试了试。旭炀觉得难度太小，说：“我们可以把椅子搭高！”他边招呼同伴边动手搭了起来，语乔也来帮忙，可总是摇摇晃晃不牢固，睿妍马上制止了：“这样太危险！”后来，宏恩提出来：“要不我们把凳子的一边搭高就行了。”大家觉得提议不错便照做了。场地摆好了，孩子正蓄意待发，只有子渝还在打量着凳子，一分钟后，她几把左边的凳子“拐了个弯”，便去排队等待游戏。旭炀带头开始挑战，他的行动迅速，他双手打开，以保持平衡，先是很快地行走在长凳上，走到搭高的凳子一头时，速度明显变慢，只能是爬着通过。后面的孩子有些小心翼翼爬，有的抓住别人的衣领蹲着前进，还有的女生高呼救命，却依然在坚持游戏。
T 字造型
让椅子“拐弯”
【分析】
《指南》倡导尊重幼儿的个体需求，鼓励幼儿自选材料，自设场地，自主运动。与高结构材料相比，低结构的运动材料更为多元与开放化，能够有效地激发幼儿创造性地与材料互动，幼儿通过选择材料进行大胆地组合尝试。然而，幼儿的游戏能力、身体协调能力都存在着个体差异，运动水平便呈现出不同的层次，子渝、宏恩对运动器械的组合方式较为敏感，睿研虽然不太会组合，但是安全意识较强，还有的幼儿较有主见与组织能力，比如旭炀。在摆放凳子的过程中，可以惊喜地看到幼儿是在不断的合作、协商、互相改进、互相磨合中布置场地，也能够感受到幼儿的勇敢与坚持，但由于缺乏经验，凳子的布阵相对单一。
支持策略 （附图片）
1.把幼儿活动的照片以及凳子的布阵图拍摄下来，放于班级活动区，供幼儿欣赏、交流。
2.运动前，请幼儿坐下来面对面交流，讨论如何布置场地。
3.提醒幼儿摆好场地后，要注意检验场地是否安全。
孩子们展开讨论会
游戏进展二：
观察分析 （附图片）
【观察】
经过讨论，孩子们决定分两批摆方阵，一边是平坦的，一边是“崎岖”的，据说平坦的阵地叫“难度系数 1 区，“崎岖”的阵地叫“难度系数 2 区”。分组后，他们行动迅速，有的独揽几张椅子，有的两两合作抬椅子，有的孩子说：“这里可以拐弯了”，有的在大声招呼：“我们这儿的好了，你们那儿呢？”，摆差不多了还试试安全不安全，
俨然像一群小小工程师与建筑师。润泽和亮亮迫不及待地开战了，另一边的队友们呼喊道：“还没好呢！”他们俩也很自觉地下场等待，一切准备就绪后，大家快速排好队开始游戏。出乎意料的是，所有的娃们都跑到“难度系数 2 区”。这热闹了，难度系数 2 不是所有人都能挑战成功的，不但多了直角拐弯，而且有些凳子摆放的斜度更大了。不管怎样，游戏开始了，大家都集中全力攀爬，可中途总是有人掉落“水”中，还出现了孩子们口中的“胆小鬼”，大家建议他去“难度系数 1 区”，可他依然坚持自我，继续挑战，丝毫没有动摇。
难度系数 1 区
难度系数 2 区
“落水”小男孩在坚持 【分析】
在游戏前幼儿讨论了自主摆放场地的方案，让幼儿的心中有个基本的摆阵框架，因此行动更有针对性，幼儿的相互协商、合作更为默契了，甚至还能够互相制约，比如还没摆好游戏场地不能开始游戏。从观察中可以看出，大班幼儿的挑战能力已经被激发，他们不满足于简单的运动场地，想要让自己变得更加勇敢，变成一个“勇者”。《指南》中指出，为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他们选择自己喜欢的材料开展活动。基于《指南》精神，我开始思考幼儿是否提供一些其他辅助材料支持与推进幼儿的游戏，提供哪些支持能确保幼儿安全有序、活而不乱地进行；思量着幼儿怎样更加生态、更加有创意地设置运动场地，玩转板凳。
支持策略 （附图片）
1.利用榕树下的水池与教学楼后方的菜园子来激发幼儿新的挑战兴趣。
2.增添小扁担、油桶、漏斗、小桶等材料，观察幼儿会如何运用到游戏中。
游戏进展三：
观察分析 （附图片）
【观察】
新增加了这些材料，孩子们提议要来一个游戏，取名叫“奔跑吧，兄弟”好多孩子都很兴奋，跃跃欲试。经过简单讨论后，他们开始分工合作。有的给油桶灌水，恨不得一下子灌满，睿妍还开心地对同伴说：“你快装，快满了我会说。”这些“大胃王”给油桶装了太多的水提不动了，只好将一部分水又倒回水池里。另一批孩子自组团队，开始搬运板凳，搭建路线。丫丫、余陈等几位因挑不动，选择提一桶；宏恩、子渝、旭炀打算两两合作，分两次挑两趟水，经过协商，旭炀和子渝先接受挑战，两人刚开始时有些颤颤巍巍，原本以为旭炀是男孩子，肯定更为敏捷，没想到他掉落地上好几次，半路大叫：“子渝，等等我。”子渝也贴心地等待着旭炀（其实窍门在于子渝是横着移动，而旭炀的脚掌与凳子平行）。旭炀也不放弃，快到达时，旭炀松了一口气惊喜地说：“终于快到终点啦！”这时，单枪匹马的余陈已经给菜浇水完返回了，他无比开心地说：“这太好玩了，旭炀，我来帮你吧”，就这样，孩子们出色地完成了挑战任务，爽朗的笑声传遍整个校园。
【分析】
幼儿自主选择材料、自主设置运动场地开展运动具有多重的价值。首先，激发幼儿运动的热情与持久性。因为幼儿有机会选择自己喜欢的同伴、材料及身体活动方式展开运动，运动场地也会随着幼儿的运动能力、运动智慧，不断变化组合方式，可见运动中的灵感呈现出动态的变化，在这个过程中，幼儿是运动的主人。其次，促进幼儿学习品质的建立。幼儿在运动中，需要与人协商，需要思考，需要挑战，在无形之中，他们明白了什么是勇敢、坚持、量力而行，他们懂得了借鉴、分享、谦虚礼让。
支持策略 （附图片）
1.丰富辅助材料，如小铲子、小浇水壶等工具，给幼儿更多选择的空间，鼓励他们发挥自主性，玩出更多的创意。
2．注重细节，促进健康运动，如增加雨衣、雨鞋，袖套等。
说明：游戏是幼儿自由、自发、自主的活动，在游戏过程中幼儿的发展是整体多维的，为此，我们删除了预设目标栏目，而是根据幼儿游戏情况进行观察、支持游戏的进展。同时，视幼儿游戏具体情况而呈现不同次数的进展片段。
篇七：幼儿园区角游戏督学案例
园区角活动案例分析与反思：我设计的风车 幼儿园区角活动案例分析与反思：我设计的风车在活动室的一角，我在泡沫板上布置了风车的步骤图，孩子们被吸引住了，就开始喜欢做风车，看着自己制作的风车转动起来，孩子都非常高兴。不久孩子们对制作风车的兴趣渐渐淡下去了。于是我在墙壁上布置了各种各样风车的图片，以及一些我国有特色的民间风车，并且在上面提了两个问题：1、风车是哪个国家的特色？2、风车有什么用？再留出一个版块——我设计的风车。孩子们看到的各种风车吸引了他们 制 的注意，有的问：这种风车 沾 怎么跟我们的玩具风车不一 挣 样？还有的非常好奇：风车 蠢 下面怎么像房子一样？许多 藻 风车扎在一起真好看。孩子 楔 们议论起来。“我知道这个 茫 是荷兰的风车，它可以发电 磐 的，发出来的电通到每家每 答 户。”有的说：“妈妈告诉 鸦 我，这种风车是荷兰有名的 凹 景点。”刘李阳找了一个放 些 薯片的空筒做起了荷兰式的 脏 风车。胡安东则去找了一个 邦 小的皮鞋盒子，和另外一位 促孩子合作设计风车，有的设 涧 计成向日葵形状的风车…… 厄
分析与反思：
1、在开 跳 展主题活动的过程中，我们 帛 经常会碰到这样的
状况：如 辐 果孩子的兴趣在隐退，老师 摘 就要考虑是不是要重新开展 蓟 一个主题，把材料撤掉。所 谜 以当孩子们对制作单一的风 叠 车不再感兴趣的时候，我在 沃 思考：风车在学习教参上仅 蚁 仅是作为《我和风儿捉迷藏 躬 》小主题中的一个小点，下 名面没有拓展的内容。我是追 浸 随孩子把材料撤掉，还是进 遏 一步去挖掘其中有价值的内 雌 容加以拓展来引发孩子进一 娜 步的探索。
2、通过投 谴 放不同的风车图片确实激发 镁 了孩子继续探索学习的兴趣 睫 ，他们通过观察比较了解风 阶 车的不同外形，以及他们的 涯 不同功用，有的作为玩具， 乌 有的成为一道风景，有的通 碳 过多种渠道了解了风车历史 晚 ，以及风车在今天用它发电 梨 为我们的生活带来方便。孩 展 子从中积累了更多的经验。
陶
3、激发了孩子自己设 利 计制作风车的欲望，在这个 抖 过程中，孩子的想象、合作 鳞 的意识得到了进一步的提高 皑 。从中也获得了成功的体验 狰 ，即使失败了又有什么关系 途 。就像我们所说的：有时结 迟 果不那么重要，重要的是过 僻 程。
篇八：幼儿园区角游戏督学案例
园活动区域游戏优秀实例 游戏名称：贝贝舞台 年龄段：小班 游戏 来源 幼儿园活动区域游戏优秀实例 游戏名称：贝贝舞台 年龄段：小班 游戏 来源 1、表演区是实现幼儿园艺术教育目标的不可缺少的载体之一，表演区是幼儿园集体艺术活动的补充和延续，与集体艺术教育活动共同促进幼儿园艺术领域目标的实现。2,表演区是培养幼儿“大胆”表现、表达习惯的重要场所。比起集体教育活动，幼儿个性化的表演可以得到更充分地展示，幼儿的情绪情感更加真实动人。
3、表演区与其他区域相比，更以它独特的魅力吸引幼儿，对于入园不久的小班幼儿来说具有特别的作用，动听的音乐、鲜艳的服装、童话式舞台和上台表演的喜悦深深吸引和鼓舞着他们，激发他们积极愉快的情感。
4、根据我们班情况，之前在娃娃家中投放了几件简单的服饰，发现孩子们装扮欲望挺强烈。在此基础上开展表演区活动。
预期 目标 预期 目标 1、 优美动听和形象鲜明的歌曲、器乐曲与舞蹈等音乐作品中获得美的感受，初步理解其内容和情感，尝试以自由律动参与欣赏，用语言、表情或动作表达自己的感受。
2、 通过自由探索与尝试认识几种易于敲打的打击乐器，学习敲打方法，初步养成正确使用乐器的习惯 3、 初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流与分享，能判断一些简单行为的对与错 4、 表演后愿意收拾整理道具，做自己能做的事情，体验自尊、自信。
照
片
照
片 材料 投放 材料 投放 1、环境：自制贝贝舞台的表演区
2、物质准备：小木偶、头饰、装扮表演道具、演
出服装、麦克风、音响、铃鼓等
游戏 玩法 游戏 玩法 1 、幼儿根据自己的需要，决定是否先进入准备区挑选自己喜欢的道具进行准备。
2、播放音乐，幼儿可以尽情地感受音乐并尝试用自己喜欢的方式、喜欢的肢体动作大胆表演。
3、游戏结束，幼儿将使用的道具材料整理归位。
4、在教师的引导下，幼儿尝试评价自己和同伴的表演。
●游戏推进（一）
观 察 分 析
观 察 分 析
案例一：表演区材料投放的第一周，孩子们看见漂亮的服装，爱不释手，特别是女孩子们在选区域时争着选在表演区，可惜区域我只设 2 个人，落单的孩子们好失落，嘴里一直咕噜着：“我也想在这儿玩”，我走过去摸着他的头说：“小宝贝，明天早点来，还会有机会的哦，这才肯离开。这时早已经选在表演区的奕橦小朋友已经选了件粉色的裙子，尝试着穿上，经过多次尝试后，发现自己没办法穿，开始有些着急了，看到我在旁边。连忙跑过来说：“李老师，帮帮我穿裙子好吗？”穿好后，一旁的诗斯小朋友动手能力算不错，能够自己把裙子穿好，可是蝴蝶翅膀难道了她，于是也向我求助。穿好衣服后，诗斯和奕橦小朋友又将头饰和魔法棒戴上。开始像蝴蝶一样翩翩起舞，嘴里还不够熟练地哼着早上刚学了《迎春花》儿歌。我在一旁跟着她们一块唱，帮助她们回忆起这首儿歌。发现跟着我一起唱，诗斯和奕橦的声音也更响亮了。在唱到“嗡嗡嗡
嗡嗡嗡”这句时诗斯就用魔法棒从上点点点到下。奕橦看见了也学着这样做。当时投放的材料很简单，不过一会儿她们两就对表演失去兴趣。开始脱掉身上的服装，换上其他的服装，一直在换服装中。到了最后她们两甚至玩起了娃娃家。爱表演的陈奕橦小朋友也不另外，开始扮演妈妈了，诗斯扮演姐姐。
案例二：今天选在表演区的是志桢和浩源两位男宝宝。令我有些惊讶，这时候耀伟小朋友看到他辆选在表演区，很惊讶的表情。我问耀伟：“你也想选表演区吗？耀伟连忙摇摇头说：“我才不选表演区呢？”我很惊讶地问他为什么？他解释说：“因为表演去是女孩子玩的，都是裙子，我们男孩子才不玩呢？而这时选在这块区域的浩源和志桢小朋友听到后有些羞涩。我连忙过去说：“没关系啊，男宝宝也可以扮演蝴蝶不是吗？你们想要什么样的服装？下回老师提供给你们。浩源好激动地说：“老师，我要警察叔叔的服装，我要。。。我要。。。开始表演了，我看到志桢小朋友埋头摆弄头饰，东摸摸西摸摸。浩源一直催着志桢说：”志桢，快点，我们要表演来。被道具吸引住的志桢小朋友根本没听见，还是专注于他手上的道具。
表演区最初的环境
表演区最初的环境
分析
分析：第一阶段孩子们大多处于好奇、摆弄、装扮阶段，对材料和道具感到很新鲜，很感兴趣。他们都会摸一摸、穿一穿漂亮的服饰。孩子们的注意力仍在材料的摆弄和探索上。比如有的小朋友一定要穿上蝴蝶翅膀而且要整套的，手里一定要拿着魔法棒并且头上要带好头饰。有时候还会因为争夺服装发生争执，大多数幼儿在一开始还不能够自己独立穿戴服饰，还需要同伴和老师们的帮助并且在收拾环节上，孩子们还不能有序地将服装归类放好。
在案例一中，诗斯和奕橦小朋友算是表演性挺强的两位孩子，能够根据已有经验自哼自唱或模仿有趣的动作、手舞足蹈。《指南》中的艺术领域目标的表现例举中也提到“乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想”，“经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调”。在教育建议中也求教师鼓励这种模仿。要求教师“理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为”因此在区域评价环节我赞赏了诗斯和奕橦小朋友今天的行为。鼓励其他小朋友也能这么表演。
在案例二中，耀伟小朋友不玩表演区的原因是认为表演区是女孩子玩的，我提供的服装大多数也是适合女孩子，没有考虑到男宝宝的需求，而且提供的提供的材料过于单一了，所以奕橦和诗斯小朋友在之后就失去了兴趣，失去了表演欲望。志桢小朋友没有在表演中，而是随意地摆弄道具。因此表演材料要充足，形式也要多样化。幼儿园教育指导纲要（试行）》中所提到：“为幼儿的活动创造宽松的环境，激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐。体现自我表现和创造的成就感。”在环境上要更具有审美感，教育价值与审美价值应同时存在。
调整 推进 （ 附图）
调整 推进 （ 附图）
针对第一阶段出现的问题，我新增了各种角色的服饰有：警察叔叔的服装，满足男宝宝的需求，提供了铃鼓等道具，完善了表演区的整体环境。另一组材料是以音乐动作表演为主，提供故事录音带、背景音乐 在玩法上我觉得不要争于求成，要保护好幼儿的好奇心，鼓励孩子们在游戏的过程中想出更多花样，不同的玩法。可以引导孩子们如何进行装扮自己，不一定是说穿好服装就进行表演。还可以是戴头饰，穿衣服，尝试使用多种饰物装饰，给自己化妆。装扮好了让幼儿在镜子前去照一照，美一美；探索如何使用乐器及其他道具，引导幼儿多种方法使用，大胆探索，让幼儿熟悉和了解环境中的各种材料及功能，为幼儿以后自己独立地表演打下基础。
●游戏推进（二）
观察 分析 观察 分析
案例一：表演区的区域牌每天都是插满的状态，最近还吸引来了几位不常来的小朋友。这次完善了整体环境，增加了音响设备，彩灯，麦克风的支架和梳妆台。孩子们对这些新增物兴趣程度挺高的，今天选择在这块区域的是三位女宝宝，游戏开始了，她们急忙选择服饰，现在基本上可以自己独立着装或者找身边好朋友帮忙穿脱。穿好服装的女宝宝会在梳妆台前照照镜子，选择精美的首饰给自己戴上。其中我看到彦霖小朋友把一个小瓶子打开，然后轻轻拍打脸部，我问她在干什么？她说在给自己化妆呢。打扮好的女宝宝还在镜子面前照照，其中晨曦小朋友早已经梳妆打扮好了，催着她们并说:“你们快点啦，该到我们上场啦！”这时候其它小演员们也加快速度。其中涵琪小朋友说: “我还没打扮好呢，你们等等我!”上台表演时，三位演员选择了自己最喜欢的歌曲《爱我你就抱抱我》每人手里拿着不同的打击物，随着音乐一起表演。真是有模有样，嘴里还小声地哼着歌曲。不过在收拾环节令我头疼，衣服还是满地乱扔，特别是在表演时，舞台地上还有衣服。还影响了舞台效果。
案例二；每次选区域，孩子们都想选在表演区，在环境、材料完善之后，我将表演区的人数增加到四位。今天选在表演区的是三位女宝宝和一位男宝宝。她们熟练地给自己装扮好后，就进入了表演状态。奕橦小朋友的表演经验算是挺丰富了，自从开放表演区以来，她几乎每天都选在这儿。另外两位女宝宝不常来。经过一番精心地打扮之后，开始表演了。这时奕橦小朋友说：”我要唱蝴蝶这首歌。”浩源说：“我不会唱呢”奕橦说：“要不这样，你们三个坐着看我唱，我唱完你们再来表演。”大家一致认可。音乐起，奕橦开始唱歌，边唱边跳，完全投入于自己的表演中。一点儿也不怯场。这时我鼓励孩子们如何你喜欢她的表演，可以给她赞声送给她。这时候轮到涵琪小朋友上台了，平常不经常来表演区，缺少表演经验，并且她的性格较为内向。涵琪站在台上，不知道要唱些什么？我鼓励她唱最喜欢最拿手的儿歌。可是声音非常小，有点胆怯。这时我让奕橦小朋友上舞台一起陪着她唱歌。涵琪小朋友这才放声歌唱。而且表演的越来越自然了。
分析：第二阶段丰富的服饰、头饰、项链等，并且完善了表演舞台，在这一阶段孩子们对表演区更加感兴趣了，也能够独立进行穿衣打扮，同伴们的合作意识也增强，意识到大家是一个集体，一起上台表演。也能尝试用几种易敲打的打击乐器，学习敲打方法。初步养成正确使用乐器的习惯。初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流与分享，能判断一些简单行为的对与错虽然有一些兴趣，但是还需要在老师们的帮助下进行，当老师离开后，就在玩道具，表演意识还不够，孩子们在表演有的只是站在台上，表演不够生动，缺乏相应的舞蹈动作。而且孩子们更多地是进行音乐表演。且在音乐的选择上没有考虑到孩子们的需要。
在表演游戏中，同伴们之间的互相学习机会有很多，进行模仿、创造不同的表演内容。能力较强的孩子能够带动较弱的孩子，表演能力较弱的孩子在观察、模仿中体验表演的快乐、成功、逐步树立其自信心。孩子比成人更需要赞赏。涵琪小朋友以前从来不选择表演区的，今天她在表演区中一开始有些胆怯，我让爱表现的奕橦小朋友邀请她一块表演，并且完整
地表演了节目，虽然动作还不够自然，但看得出她得到了其他小朋友的掌声后非常的开心，我也在大家面前表演了她，因此老师的一次赞赏的目光，一次鼓励的微笑，一句欣赏的口吻，便能激励孩子更挤几滴投入到表演中去，长此以往，便可以挖掘出孩子们跟更多的表演潜能，感受表演的快乐。
在表演的过程中孩子们的规则意识不够，服装道具没有及时收拾好，在表演时舞台地上还随处是道具。教育家洛克说过：“儿童不是用规则可以教的好的，规则总是会被他们忘掉的。”因此在开展表演区的时候，让幼儿明白进区有序，材料层次有序，收拾时分类整理。在进区时养成良好的习惯，如进区时幼儿需要将自己的椅子摆好，戴上进区牌，
这一阶段的表演还停留在音乐舞蹈表演，孩子们的语言能力还不足以支持他们的童话剧的表演。可以有意识地在集体活动中进行一些故事表演，引起幼儿的兴趣，并带领幼儿在表演区中游戏；同时，可以让幼儿在众人面前展示表演区中的表演活动，以激发其他幼儿的兴趣。
让幼儿在表演区中进行表演活动，不但能增强他们的表演欲，帮助他们建立自信心，同时对他们的语言发展也是很重要的。在这里，教师充当着重要的角色：对幼儿在表演区活动时的反应进行细致的观察和反思，改善表演区的环境，促进幼儿的表演游戏。
调整 推进 （ 附图）
调整 推进 （ 附图）
针对第二阶段表演区的现象，孩子们的表演能力有很大的提升，能够主动表演，大胆表达自己。需要投放音乐，音乐的选材也要适宜我选了已经学会的儿歌，还有平常学会的一些律动、早操音乐等。将音乐中的舞蹈、律动在集体活动时间，由老师带着进行练习，直到幼儿大致会做。同时供观众席，轮流表演。针对收拾环节不够理想，我在区域分享时加强了规则意识培养。收拾环节也特别强调，目前孩子们基本上 能够将服装一类、帽子一类、头饰一类收拾好了。
●游戏推进（三）
观察 分析 观察 分析 案例一：一天，表演区进了四位男宝宝他们迅速地将自己打扮好，拿好道具，并要让我放黑猫警长的音乐，四位男宝宝跟随音乐边唱边跳，手舞足蹈。这时吸引来了其他区域的孩子们前来观看。一开始我想这不是串区了吗？可是看到孩子们非常渴望看表演，于是我想，为什么不可以增设观众席呢？玩好区域的小朋友可以前来当小观众，还可以增加演员们的热情呢！于是我为他们提供了小椅子，鼓励她们看完后要给予热烈的掌声，而且小演员们也可以邀请观众上台表演。孩子们的积极性更高了。第二天，好多小朋友玩好自己的区域材料后，整理完陆陆续续前来当观众，有的小观众还被邀请上台一起表演。陈泓印小朋友玩好区域后来到了品臻小朋友身边说：“品臻，我们一起去表演区看表演吧。”品臻小朋友连忙收拾好自己的区域材料，把自己的椅子搬到表演区欣赏表演了。看完表演后，品臻说：“太好看了，泓印，明天我们再来看表演吧！第二天，他俩果然如约而至，同时还吸引了其他小朋友，观众越来越
多了，小演员们的兴致也越来越强烈。舞蹈动作也越来越夸张没声音越来越响亮了。
案例二：这周开展了童话剧的表演，我们班表演的是小红帽。自从这次表演后，我们班的小朋友表演欲望更强烈了，争着要演小红帽、猎人等。借助孩子们的强大欲望，我在班上的集中活动中先开展了小红帽的绘本阅读活动，孩子...
篇九：幼儿园区角游戏督学案例
园活动区游戏优秀实例 游戏名称：翻滚吧，小宝贝 年龄班：中班 游戏由来 下午的户外游戏中，一群孩子正在绿油油的草坪上快乐翻滚。“我好喜欢吃香香的烧烤呀。鸡腿、肉丸太美味了!”臻男说。
“我最爱吃烤玉米，又甜又香真好吃！”心怡抿着嘴巴说。
“要不我们一起来玩好玩的烧烤游戏吧！”子弋乐呵呵地说。
于是孩子们将活动区游戏《美味烧烤吧》搬到美丽的大自然，他们开始玩起了有趣的《翻滚吧，小宝贝》游戏。
环境支持与材料投放 塑胶跑道、泡沫地垫、钻圈、呼啦圈、警示桩、花片、魔术贴
游戏进展一：
观察分析 【观察】
不远处的草坪上传来了嬉笑声，一群孩子正自由地在草坪上滚来滚去。我好奇地走上前询问，热情的心怡笑脸盈盈地告诉我，“老师，我们现在都是烧烤架上的肉丸子，正在烧烤呢，一会请你来品尝。”话音刚落，一旁的昊衍认真地补充道：“不对不对，你才是肉丸子，我是烤鸡腿，比肉丸子好吃的烤鸡腿呢！” 孩子们在草坪这个偌大的天然大烤箱上做着各种各样的翻滚动作。有的双手撑地，身子侧翻，像趴着的烤面包；有的双腿微曲，双手抱膝，像蜷缩着的鱼丸；有的手脚张开，四仰八叉地仰着，像极了倒立的金针菇，那场面真是有趣极了。
【分析】
游戏中幼儿结合生活中的经验，用自己的身体扮演各种好吃的食物，在草坪这个天然的大烤箱上自由翻滚和游戏。爱吃肉丸子的幼儿身体蜷缩变成“肉丸”，喜欢鸡腿的幼儿双手前伸，侧面翻滚……从中说明幼儿能够自主想象，并能有效迁移经验尝试各种各样的翻滚动作，乐在其中。
支持策略
为了更好地支持和鼓励幼儿的游戏行为，教师可以参与者的身份参与幼儿过程。
1.通过询问幼儿是哪种烧烤食物、是如何进行“烧烤”（翻滚）的、用哪些方法可以变美味等问题，启发幼儿展开想象的翅膀，让幼儿的游戏过程更富有趣味性和挑战性。
2.利用周围环境创设烧烤场景，投放适宜的材料，进一步丰富和营造生活化的游戏情境。充分调动幼儿的日常经验和游戏经验，帮助幼儿与同伴在真实有趣的环境中快乐自主地游戏。
游戏进展二：
观察分析
【观察】
随着游戏的深入，孩子们不仅探索出各种各样的翻滚方法，还喜欢围在一起讨论“他们想做什么口味的烧烤”。孩子们认为烤好的“美味”要沾一些特别的“酱料”才会变得更好吃。那么究竟要用什么东西来做秘制烧烤酱呢？对此孩子们产生了不同的意见。
“班级里有很多小纸片，很像不同味道的调味粉。”予恩说。
“小纸片会把草坪弄脏的，不太好。”昊衍说。
“不是有很多五颜六色的小花片，可以拿来做‘酱料’，我这就去搬。”说完子弋马上跑回教室抱来了一篮花片，随后他在圆形塑胶跑道前停下脚步，“你们看，这像不像一个超级大的‘酱料碗’？我们在这玩吧。” 草坪上的孩子们听到子弋的召唤迅速更换了游戏场地，这一回他们在圆形塑胶跑道上尽情游戏。孩子们变身各种美味食材，在洒满花片“酱料”的大碗里自由翻滚。喜欢芥末味的孩子在绿色花片上翻滚，喜欢辣椒味的孩子让身体翻过红色花片，爱吃甜豆沙的孩子在黄色花片上翻滚着。
【分析】
本次游戏中幼儿自发融入了生活化的“美味酱料”的情境，他们选择五颜六色的花片作为“酱料”，以物代物进行游戏。在投放材料的过程里，幼儿充分发挥想象力，他们发觉圆形塑胶跑道很像“碗”，于是机智地更换了游戏场地。游戏中，化身美味食物的幼儿经过翻滚式的“烧烤”后，快乐地在圆形“酱料碗”中为自己“蘸”（粘贴）到可口的“酱料”（各色花片）。
支持策略
1.由于花片的粘贴效果不佳，下回游戏时可引导幼儿寻找更适宜的材料，比如各色的魔术贴等，让翻滚的过程更具游戏化。
2.教师可设置趣味闯关环节，适当增加幼儿的运动量，提高烤箱游戏的难度和挑战性，进一步激发幼儿的游戏兴趣，促进幼儿的肢体运动发展。
游戏进展三：
观察分析
【观察】
加入烤箱闯关环节后，孩子们在钻圈、爬垫、呼啦圈、警示桩做成的“冲洗池”、“小烤箱”、“跳跳糖”、“传输带”上自由的钻、爬、翻滚、跳、绕。随后才进入烤箱自由烧烤和蘸料环节。孩子们在“碗”中的花片上滚一滚、翻一翻，可是光溜溜的花片不能粘在衣服和裤子上，不像烧烤用的调料粉，他们需要能粘在身上的游戏材料。
这时机智的臻男又有了好主意，他告诉身边的小伙伴：“分区游戏的时候有种带金纸的魔术贴，花花绿绿的好看极了，可以将它作为烧烤后的‘酱料’。”大家纷纷表示赞同，很快从活动室中拿来魔术贴，将其洒在圆形跑道的“大碗”里。这一次孩子们在翻滚时会沾到不同口味的“酱料”，当“烤”（翻滚）好的“美味”遇到特色“酱料”有趣的故事就发生了。黄色毛衣的昊衍身上粘到了红色和的“酱料”，他变成了一颗 “草莓味”的“烤玉米”；红色裤子的心怡腿上粘着绿色的“酱料”，她成了“芥末味”的牛肉丸……
【分析】
本次游戏中教师为幼儿设置了富有挑战性的闯关游戏，幼儿饶有兴致地投身游戏，自主、愉悦地参与其中，他们努力保持身体平衡，在爬垫上做翻滚运动，让自己的身心得到充分的锻炼。游戏过程中的幼儿将自己当做最爱吃的美食，在翻滚的过程中体验到美味食物被翻烤的奇妙过程。游戏中还融入了生活化的“美味酱料”的情境，已被“翻烤”熟的幼儿以翻或滚的方式，在圆形草坪做成的“盘子”中为自己“蘸”（粘贴）到可口的“酱料”（五颜六色的魔术贴），大多数幼儿都从中收获到快乐的情绪体验。
支持策略
1.教师在游戏中做到有的放矢，收放自如，多给幼儿提供自由探索和发现的机会，耐心观察幼儿的兴趣和喜好组织开展后续环节，体现以幼儿为主体的《指南》精神。
2.由于幼儿已经有了关于翻滚的经验，教师可在此基础上选择几种翻滚动作进行正确的示范、引导，帮助幼儿掌握相关动作，更好地促进幼儿身心和谐全面的发展。
说明：游戏是幼儿自由、自发、自主的活动，在游戏过程中幼儿的发展是整体多维的，为此，我们删除了预设目标栏目，而是根据幼儿游戏情况进行观察、支持游戏的进展。同时，视幼儿游戏具体情况而呈现不同次数的进展片段。
篇十：幼儿园区角游戏督学案例
儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：小小植物角 年龄班：大班 游戏由来 《指南》科学领域中建议：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。”植物角是幼儿最感兴趣的活动区之一，它不仅能为幼儿提供一个观察自然的窗口，而且还能给幼儿提供一片自主探究的园地，使幼儿与自然亲密“对话”。又到了期初布置植物角的时候了，为了让幼儿真正体验到亲近自然的快乐，同时挖掘所蕴藏的更多的教育价值，这次我决定把问题抛给孩子，和他们一起体验植物角创设的过程，感受植物生长的魅力。环境支持与材料投放 物质准备：植物架
游戏进展一：
种什么好 观察分析 （附图片）
【观察】我和孩子们商量要从家里带什么植物来植物角。心仪说：“带花，比如菊花、茉莉、玫瑰、向日葵……好漂亮的！”意林说：“带草莓、苹果树，好吃！”怡烨说：“带草药，特别有用。”宇豪说：“爬山虎吧！它会爬呀爬，很有趣！”瀚宇说：“我家里就有一盆爬山虎。”余浩说：“我去公园看见牵牛花也会爬呀爬！”意林说：“我们来投票吧！”经过统计，他们发现想种植牵牛花、绿萝、爬山虎等等这些会爬的植物的人最多！大家高兴的直拍手，脸上露上期待的表情。
【分析】孩子们欣赏自然界美的事物时，关注到其形态、作用等，更是关注到某些藤蔓植物会爬这一特点。他们乐于向同伴介绍自己的发现，并能用统计的方法来解决要种植什么的问题，体验到解决问题的快乐。在种植角种植一些比较常见的藤蔓植物，贴近幼儿生活，幼儿容易理解和感知，符合他们现阶段的发展水平，有利于幼儿在与植物互动过程中，促进其在原有水平上提高。
支持策略 （附图片）
1、我肯定孩子们的想法，和孩子们一起查找资料，孩子们认识到会爬的植物还有很多，它们有个共同的名字叫藤蔓植物。
2、鼓励幼儿寻找周围还有哪些藤蔓植物，和幼儿共同收集各种藤蔓植物。
游戏进展二：
怎么布置 观察分析 （附图片）
【观察】小朋友带来了各种藤蔓植物，大家一起商量怎么布置，林轩说：“像我们中班那样摆在植物架上我觉得就很漂亮！”意林说：“能不能在我们的窗户、阁楼、卫生间、钢琴上都摆上植物，这样每天在教室就能看到它们，也不用去植物角，很挤。”子赫说：“是呀，我们家也是桌上、电视墙、阳台，到处都有花呀!”意林说：“那同意我和子赫说的，大家举手一下。”两个人仔细地数了数，意林又说道：“同意林轩说的，请举手。”两个人又数了一次。他俩举手欢呼：“耶，我们赢了！” 孩子们一起动手摆放，大家发现植物的数量不够，想自己动手种一种过把瘾。他们开始忙活起来了，为种植找遍了活动室的每一个角落，能用的基本上全用上了：意林用废旧瓶子盛土种植，还在瓶子上面做了装饰；子赫选择了密封袋和收纳挂袋来种植。他们选择种植的
工具，也是丰富多样，林轩用手直接抓，誉馨、卓琳用筷子和汤匙，心仪用瓶盖和盘子等等。种植后孩子们发现自己全身都脏了，衣服脏、手脏，于是先去洗洗手、用干毛巾扫扫身上的泥土，又拿起扫把打扫现场的地板。最后，他们高兴地欣赏着自己种的植物：“看我种的这盆多好看!”“我的也很好看”…… 【分析】经过讨论后、再运用点数的方法进行统计、做出决定的方法孩子们经常用到。他们对于植物角创设的这个决定体现了他们愿意推陈出新，同时也体现了他们现阶段的审美水平：自然界的美无处不在，不必局限在植物角，可以扩展到每一个角落！我们充分相信孩子，让孩子自己来布置植物角的环境，让他们有机会表达自己的想法。这样既给予他们“异想天开”的权利，又充分体现了他们解决问题的能力。
种植活动中，幼儿的探究常常是从种植容器开始的，他们发现并充分利用了物品和材料的多种特性、结构特点和功能，充分表达自己对种植的理解和感受。而且种植过程中，他们有的与他人配合，有的独立完成，对自己的作品表现出一定的自信。另外，他们都特别爱护身边的环境，并能主动清理。
支持策略 （附图片）
1、我肯定幼儿作品的优点，把他们的作品全都展示出来，展示在植物角和活动室的每一个角落。
2、和幼儿一起讨论：如何让植物长得更好？ 阳光、水分和营养是大家公认植物生长所必需的三个条件。
游戏进展三：
绿萝长了 观察分析 （附图片）
【观察】今天又有几个小朋友围在植物角在观察，子赫说：“看，这是我带来的绿萝。”瀚宇说：“我的这盆也是绿萝。”子赫又说：“你看，它的叶子象爱心桃一样，我妈妈告诉我它会越来越长，然后垂下来。”瀚宇说：“不对不对，我家里还有一盆，它是一直顺着竹竿往上爬呀爬。”看着他们争论不休的样子，我鼓励他们大胆验证自己的说法，我对他们说：“你们的这两盆绿萝，现在还小，真看不出来它会怎么长，老师也想知道你们两个到底谁说的是对的？这样，你们每天都来看看，有什么发现要记得告诉我哟！”他们把两盆绿萝放在一起照顾，过了一周，瀚宇指着新长出来的叶子说：“看，我说的对吧！它就是向上长的，你看新长出来的地方向上翘翘的呀！”说着，他把往盆里插了根筷子，把叶子缠绕在上面。子赫不服气，说：“时间还没到呢！等它长的更长了就会垂下来！”时间一天天过去了，他们依旧每天都要去看一下绿萝，不忘经常给自己的绿萝浇水。一个月后的一天，子赫高兴地跑过来告诉我：“老师，你看我的绿萝叶子垂下来了！”他们又去看看瀚宇的绿萝叶子，在筷子的支撑下又往上长了一些。
【分析】出于对自然的热爱，他们自发地去观察自己的植物，在观察过程中他们对“绿萝的生长”方面有着自己的看法，教师发现这是一个值得继续探究和观察的问题，鼓励他们通过细心的照顾、持续地观察和比较，来获取绿萝生长的知识，获得有益的经验。在验证自己说法的过程中，他们获得了积极而充满爱的体验，用爱和坚持呵护绿萝的成长，他们从衣来伸手，饭来张口的小公主、小皇帝到能细心地照顾这些弱小的生命，逐渐地变成了有责任心、有爱心的“小家长”。他们用爱心等待绿萝慢慢地生长。
支持策略 （附图片）
1、根据幼儿的观察点，通过提问的方式引发幼儿对绿萝进行连续观察，以验证自己的说法。
2、请子赫和瀚宇与同伴交流自己的发现，鼓励每位幼儿细心照顾好自己的植物，并观察植物的生长。
游戏进展四：
腰都弯了 观察分析 （附图片）
【观察】今天，瀚宇又有了自己的新发现，说：“看我这个绿萝现在比筷子还高，都没地方爬了要垂下去了！”展葳说：“是呀，我的瓜也长长了，感觉它的腰都弯了！”我问问他们：“该怎么办？”他们想了想，跑去器械室找了用于攀爬的攀爬绳。在我的帮助下终于挂到了墙上。可他们不太满意，瀚宇说：“我觉得不漂亮，绳子编的格子歪歪扭扭的，要不换了吧！”他叫展葳把美工区展示用的栅栏拿来布置，他们把栅栏用细绳绑在栏杆上，看了又看，美滋滋地笑了：“感觉橙色的栅栏和绿色的植物配在一起，特别美！” 【分析】孩子对自己的植物有着浓厚的情感，加上心里有一颗美的种子，乐于为植物的生长出谋划策，教师维护这份珍贵，但问题的解决方法要自己想，第一次他们运用推理法，认为他们爬就用攀爬绳，所
以植物也可以用攀爬绳，但他们的审美水平令他们对刚才的尝试不满意，于是第二次尝试，通过两次的尝试达到自己满意的效果。我们要尊重孩子，接纳幼儿的做事方法，理解他们的审美观，让孩子在每次探索活动中都有所发现，最终获得成功和快乐的体验。
支持策略 （附图片）
1、通过提问的方式，引发幼儿大胆思考、尝试操作。
2、鼓励幼儿记录下植物生长的步伐，如往上长到第几格？
游戏观察五：
动手测量 观察分析 （附图片）
【观察】班上正在学习科学《自然测量》，这下孩子们在植物角又多了新乐趣，大家拿着各种喜欢的东西对着自己和伙伴的植物量呀
量呀，静灵用筷子量，程静在一旁仔细地看着；思涵用纸筒量，卓琳在一旁记录……忙得不亦乐乎，四个人拿着自己的测量结果在对照、交流。静灵说：“我用纸筒量这盆绿萝是 4 个那么长，你用筷子再去量一量看有几个长？”接着他们相互交换测量工具，再次测量，大家发现不同的测量工具测出来的结果真的不同！
【分析】孩子们主动走进植物角，通过自己的方式自主探究、学习，这些测量工具成为幼儿喜爱的探究工具，激发并保持了她们的探究兴趣。在测量过程中，幼儿预测推断，观察的敏锐性、细致性，测量方法的应用，记录的能力、表述交流、比较能力等方面，都得到了一定的发展与锻炼。此外幼儿还丰富了许多关于植物及植物生长的知识。相信幼儿的科学探究能力一定能得到长远的发展。
支持策略 （附图片）
1、投放各种测量工具，鼓励幼儿尝试多种工具和方式进行测量。2、投放自然测量记录表，鼓励幼儿用自己的方式记录测量结果，与同伴比较自己的测量结果。
游戏观察六：
叶子黄了 观察分析 （附图片）
【观察】这天心艾在测量后，伤心地告诉我：“我的绿萝叶子有点黄了，是不是快要死了呢？”大家一起帮忙想点子，怡烨积极地说道：“没关系，我有个好办法，可以给它施肥，我妈妈就是这么照顾我家里的花的。”可欣接着说：“是的，要多给它些肥料。”心艾说：“可是，我家没有。”我顺势问了大家：“那怎么办呢？”孩子们又讨论开了，怡烨说：“谁家里有带一点过来，我回家问问我妈妈还有没有。”陆续有俊凯和怡烨两名幼儿带来了肥料，他们小心翼翼地将肥料给了心艾，让心艾给植物施肥。可是又过了几天，还是黄了。从孩子们的眼神中我似乎感觉到他们有些失落，我赶忙接着说：“没关系，我们可以一起再去寻找看看是不是有其它的答案呀！从书上、电脑上，还可以问一问我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶。”听了我这一番话，孩子们没那么失落了。小朋友又围在一起谈论，毅晨说：“我后来回家问了我妈，我妈说水浇得太少，还有阳光照得不够都会枯萎的。”大家看了看，绿萝放的这个位置每天都有阳光射进来呀，于是又查找资料，经过再次交流、讨论分析，找到了原因是心艾虽然有浇水，但原来是一周浇一次水，浇水量不足。
【分析】植物角的成长牵动着每个孩子的心，对于“叶子黄了”这个问题，有很多答案，究竟哪个答案是对的呢？幼儿通过大胆联想、猜测问题答案、并设法进行验证。在这个过程中他们经历了失败，在老师的鼓励下，进行再次分析、研究，最终找到正确的答案。
支持策略 （附图片）
1、对于“叶子黄了”这个问题，我并没有直接告诉他们应该怎么做，而是把问题抛给孩子，通过启发其思考、鼓励和发散其思维的方法来寻找答案，当失败时告诉他们不气馁，找到解决问题的不同方法，从而不断积累经验。
2、和孩子们一起查找资料，看班上种的这些植物分别需要浇多少水，根据各种植物对水的需求量不同，自制浇水量标志卡、双休日自动输水器等等。
3、下一步，我们带着孩子走出教室，来到户外，进一步感受自然的美好。
说明：游戏是幼儿自由、自发、自主的活动，在游戏过程中幼儿的发展是整体多维的，为此，我们不具体定位某一类型的游戏区，并且删除了预设目标栏目，而是根据幼儿游戏情况进行观察、支持游戏的进展。同时，视幼儿游戏具体情况而呈现不同次数的进展片段。
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