幼儿心理健康案例6篇幼儿心理健康案例 幼儿心理健康教育案例案例描述： 小a：女，五岁，是个胆小内向的孩子。每天早晨来园总是紧绷着脸，恋恋不舍地看着奶奶离去的背影，&ldqu下面是小编为大家整理的幼儿心理健康案例6篇,供大家参考。
篇一：幼儿心理健康案例
心理健康教育案例 案例描述：小 a：女，五岁，是个胆小内向的孩子。每天早晨来园总是紧绷着脸，恋恋不舍地看着奶奶离去的背影，“老师早”的问候声小得几乎听不到，然后一言不发地坐到座位上。我鼓励她去参加孩子们的游戏，她总是固执地摇摇头，宁愿坐在位置上看着别的孩子们尽情游戏，也不肯离开小椅子半步。在班级中她是个极为安静的孩子，上课发言没有她，主动表演没有她，嬉戏打闹更是找不到她，也从不见她脸上露出笑容。应该说，她是个让人省心省力的好孩子。可是，我感到茫然，我们要教的不是一群小兔，也不是一群小羊，我们要教的是孩子。孩子的天性本应是天真的、活泼的，该让她在对世界的探索中慢慢成长，而不是长期倦缩在自己的小角落里，否则会对心理的健康成长极为不利。
案例分析：
通过与家长的交流，结合小 a 小朋友自身的
情况，我进行了以下三个方面的分析：
1．社会因素 小 a 的父母是做服装生意的，平时很忙，根本顾不到孩子。孩子从小就生活在爷爷奶奶的身边，因为家住六楼，爷爷奶奶嫌不方便很少带她下楼，偶尔下来也是拉着爷爷奶奶的手不放，不与其他同龄孩子玩耍。到了入学年龄后，她从自己小小的世界来到幼儿园，看不到熟悉的亲人，身处完全陌生的环境，心理上自然会产生忧伤、紧张、不安等情绪。对于这种孩子来说，只有和自己的亲人在一起才是安全的、自信的、满足的。离开亲人，孩子便会感到不安全，对周围环境产生惧怕的情绪。确实，孩子从一个原本熟悉的环境来到一个完全陌生的环境，失去了原来的舒适与满意，就会表现遇到问题过度焦虑、不安，解决问题的能力差，羞于同他人交往等，这就是所谓的“分离焦虑”。这些消极的情绪表现极不利于幼儿心理的健康发展。
2．自身因素 小 a 和奶奶一起生活，老人也言语不多，所
以她从小缺乏言语锻炼，更没有什么主动交往能力。加上与父母长期分离，很少有与父母沟通的机会。因此，孩子接受外界的信息较少，得不到各方面的培养。来到幼儿园后，一下子要和那么多的同龄孩子相处，缺乏交往经验的她更是又害怕又无所适从。每天要参加的各种活动，即使是她感兴趣的，她也会表现出不自信，拒绝参加。并且在家时，由于很多事都是奶奶包办代替，遇到一些可能存在的困难也都是大人竭力去解决。这种过度保护的措施，减弱了小 a 对环境的适应能力和自信心，剥夺了她锻炼的机会，使她事事依赖他人，一遇到困难就手足无措，缺少自信心和一些基本的自理能力。进入幼儿园以后，对孩子各方面能力提出了新的要求，她不能很好适应，只能以消极的态度来面对。长此以往，她就成了班级中一个最不令人注意的孩子。
3．家庭因素 康克清同志曾说：“父母是子女的第一任教师，家庭是教育子女的天然学校，子女的健康成长离不开父母教育和家庭的影响，”小
小 a 的家庭生活中，由于父母工作繁忙，平时的生活中，能让孩子自己做主或表达自己想法的机会较少，家长对孩子也无这方面的要求。另外，家长对幼儿早期教育缺乏科学的认识，以为孩子还小，个性如此，长大自然会好。许多经验表明，凡是在房间里长大的孩子除了较顺从外，大多数活动能力较差，不善于交往、胆怯、缺乏独立精神。因此畏惧啊的家庭环境和父母的教育观念对他的个性形成有着非常重要的影响。
案例反思：
新《纲要》中提出：教师的任务并不仅仅只是促进幼儿智力的发展，还要促进幼儿社会性和人格的积极健康的发展，包括从小拥有积极的社会情感、态度，具有初步的社会交往能力，良好的同伴关系，活泼开朗、积极愉快的性格。幼儿社会性、人格的发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分，是幼儿成长的核心内容，并且对促进幼儿认知的发展至关重要。因此，积极促进每一个幼儿全面健康的发展，是教师不容忽视的重要责任。针对小 a 的这一情况，我实施了以下措
施：
措施一：给孩子一个能感受爱和关怀的环境 孩子从家庭步入幼儿园，沉浸在离开亲人的失落感中时，教师要适时给予安慰，对幼儿表达自己对他的喜爱，让孩子感到老师是可亲的，幼儿园是安全的，才能消除孩子对环境的恐惧感，进行对新环境的探索。
具体的做法是多接触、多关心。早晨来园时拉着她的小手进活动室，讲几句热情的话；午睡时拍一拍她，再讲上几句悄悄话；起床时帮她穿衣服、系鞋带。父母接迟了，我就说：“我认识你家，等小朋友都走了，我就送你回家。”这一切使她感到老师喜欢她，她就会和老师之间产生亲切友好的感情。从而也培养起自信心，使她能够大胆地、愉快地去探索周围的世界。
这一天，小a入园后又是一个人坐到了角落，我走过去轻轻地抱起她说：“小 a 真乖，今天来得真早。”然后对大家说：“老师要表扬小 a，因为她每天都早早来到幼儿园，从来不迟到。”小 a 的脸上露出了羞涩的微笑。接下来，我又不失时机地说：“今天还有哪
些小朋友和你一样早呢？”颖颖大胆地指了几位小朋友，居然还说出了小朋友的名字。她的表现让我高兴极了，马上请这几位小朋友来和小 a 握握手，虽然她看到这么多小朋友来就低下了头，但是对于她来说，已经是迈出了可喜的第一步。
措施二：培养孩子交往的能力 对于语言能力弱的孩子，最好的办法是与他们多聊天，不仅是老师和他聊，还要带动其他孩子和他聊，使他们熟悉起来，或者拿出一些玩具或需要合作的活动项目让他们完成，让他们在玩和说的过程中交上朋友。有时候，在交往的过程中会出现纠纷，就用表演的形式来告诉每个孩子，然后请他们讨论该怎么做，最后让讨论的结果成为孩子们在交往中要共同遵守的行为准则。在一次孩子自带玩具的活动中，我看到小 a 带了一个特别漂亮的芭比娃娃，就走过去说：“你的芭比娃娃真漂亮，在哪儿买的啊？给我玩玩好吗？”小朋友听到了，都围过来。我拿着芭比娃娃玩了一下，还给小 a，然后就请小朋友互换玩具，小朋友们纷纷拿着自己的玩具
要跟小 a 换，看到眼前这么多的玩具，小 a显得非常高兴，就和小朋友玩开了。可是，没过一会，一个孩子很生气地来告状了：“老师，阳阳拿了小 a 的玩具不还，阳阳的玩具却不给小 a 玩。”果然，小 a 一个人又是可怜巴巴地坐在角落，眼睛紧紧盯着被康阳拿在手里的芭比娃娃。怎么办呢？我请了几位小朋友将这件事进行了一次表演，然后让孩子们讨论，至于该怎么做，孩子们自己会找到正确的方法。当然，看得最认真的，一定是小 a 了。
措施三：让孩子感受到交往所带来的快乐 要让孩子感受到交往所带来的快乐，游戏是一个不错的方法。比如角色游戏材料，它是促进幼儿主动交往的最佳途径。游戏前要提供丰富的游戏材料，在游戏过程中，也就是幼儿的交往过程中，孩子们得到了欢乐。当然，游戏中也会产生冲突，比如争做同一角色或者图书撕破了等，孩子们在解决这些问题的同时，也学习了新的交往技能，例如谦让、帮助、轮流和分享等。小 a 特别喜欢做理发师的游戏，这是操作比较多、对话少一
些的角色，她在这个角色中用简单的对话、但很像模像样的动作使小朋友很喜欢来她这儿理发，而她也在这个游戏中得到了成就感和很多的快乐。她的交往能力也在快乐的游戏中发展着。
措施四：家长的配合必不可少 幼儿良好的心理素质的形成，需要幼儿园和家庭的共同配合。家长是孩子的第一交往对象，家长要和孩子多相处，还可带孩子进入自己的社交圈，让孩子观察成人的交往。最重要的是，要给孩子找几个同年龄的玩伴，多到玩伴家去做客，也请他们到自己家来。如此一来，慢慢的孩子就会知道怎样和小伙伴在一起玩了。
因此，除了教小 a 一些自我服务技能外，我还让小 a 的父母放手让小 a 学习自己的事自己做，不要包办，增强孩子的生活自理能力，树立自信心。出此以外，还可以有意识地让她去拿报刊、借东西、购买指定用品等，增加孩子和别人交往的机会。
我还动员小a的父母尽可能多地带孩子看看外面的世界，增长见识。当孩子尝试某种活
动时，应向孩子表达对她的信任，可以问：“我们该怎么做呢？”通过征询使孩子意识到自己的想法是有价值的，使孩子能大胆地表达自己的想法，积极地探索周围的世界，学会与人交流和合作。
每个孩子都是一个独特的个体，每个孩子的家庭环境和个性也都各有不同。但每个孩子都具有征服世界、和别人交往的欲望。我们不能因为孩子的安静而漠视孩子的消极状态，放弃对孩子能力发展的培养。小 a 在其父母和老师有意识的引导、培养下在慢慢地进步着，她不再一个人坐在角落了，看到她喜欢的玩具，她会和小朋友说：“给我玩一下，好吗？”。渐渐地，她能主动和小朋友一起做游戏了，上课、下课都能看到她那天真的笑脸。家长高兴地说：“我家小 a 变了，变得越来越可爱了。
幼儿园教师工作总结范文三篇 岁月匆匆而逝，似乎只是弹指一瞬。回顾这
一年来所经历的事，工作虽然很忙，但忙得很充实。“为了每一个孩子都有进步”，这是我为之不懈努力的动力。在一年中，我竭尽自己最大的努力，倾注最高的热情，踏实、勤奋地完成了一学期的工作。现将本学期的工作总结如下：
一、政治思想方面 我热爱自己的工作岗位，能够做到：不迟到、不早退;尊敬领导、团结同事，遵守园内各项规章制度;积极参加园里组织的各项活动;履行教师职责，协助班里老师认真负责的做好班级工作,努力保证幼儿在幼儿园度过安全、快乐的一天。在教学中，我尊重幼儿，营造平等、和谐温暖的班级氛围。用眼睛关注每个幼儿，从幼儿身上汲取闪光点，去点亮他们自信自立的明灯，我帮助幼儿发现自己的优势智能，建立其自信和对集体的归属感。比如在课堂上讲故事时，我会利用各种生动形象的直观教具，用丰富的表情讲故事，激发儿童的兴趣。
二、认真备课教学 按教学内容及幼儿的实际，设计课的类型，
拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课 都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教玩具。
三、坚持学玩结合 在工作中，自己努力增强上课技能，力求讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在活动中特别注意调动幼儿的积极性，加强师幼交流，充分体现幼儿的主作用，让幼儿动静结合，寓学于玩，学得容易，学得轻松，学得愉快。
四、谦虚虚心请教 在教学上，有疑必问。教学中积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足,征求他们的意见，改进工作我爱幼教这一行，因为这个职业是纯真的、美好的。
五、家长工作 孩子的茁壮成长需要幼儿园与家长共同的配合，因此沟通工作也就成为了一个重点工
程。我主动亲切地与家长沟通。我充分利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。我及时把孩子在园的表现及出现的问题反映给家长，积极与家长联系，及时反应出现的问题，使家长了解情况，以便双方配合辅导，配合帮助孩子更好的进步。努力做到让家长满意，让家长放心，把爱撒播向每一个孩子。有人这样说过，你尊重别人，别人尊重你，在与家长交流时，我真心把他们当成自己的朋友，但他们遇到困难时，我很热情的去帮助他们，为此，我想只要自己付出了，家长才能对我工作的肯定。
总之本学期非常忙也非常累，收获当然也不小。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。在今后的工作中我应不断地学习新知识，努力提高思想及业务素质，大胆地创新教学方法，学习老教师的教学经验。对幼儿加强德育教育，加强幼儿常规教育，注重幼儿自身能力的培养。并与家长密切联系，实现家园同步。与配班教师团结协作，共同确定教育活动主题。选择
符合幼儿年龄特点的活动形式和方法。在教学活动中因材施教，因人施教，针对个别幼儿进行个别教育。并努力提高自己的思想及业务素质，积极地进行专题研究，积极地参与各种竞赛学习活动，力求把日后的工作做得更好! 范文二 转眼间本学期的教学工作已圆满结束.一个学期以来，有辛苦的付出，也有甜蜜的收获，我尽心尽责，投入于工作中，在工作中不断实践、总结、更新，力求做到最好。孩子们各方面的能力都不同程度地提高了，我与孩子们的感情也日益深厚，看到孩子们开心的笑容，我感到了莫大的快乐。以下是本人这个学年的工作总结：
一、政治思想方面 认真学习《新纲要》的指导思想，贯彻在教育教学活动中。我积极参加园内组织的各项政治业务学习，认真记笔记，会后总结学习体会，努力提高自身政治思想水平和业务素质。工作中我团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求
真、求实、求新。以积极热情的心态去完成领导安排的各项工作。积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。
二、教育教学方面 我从本班幼儿的实际情况出发，结合园内工作计划，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每个环节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。这也是我一直以来坚持的努力方向。遇到不懂的问题，及时积极想园长和老教师请教。
在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料，根据教学活动进展需要设计了一些与教学活动有关的区域活动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。引导幼儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。针对幼儿个别差异，兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。
本学期我们加强了幼儿阅读、写字、讲故事、
算算式等各方面的培养，组织幼儿早期阅读、识字游戏、练习写数字等活动。利用多种形式提高幼儿学习的积极性，培养幼儿的学习兴趣。
三、常规工作方面 从日常生活抓起，培养幼儿良好的生活卫生习惯，锻炼幼儿的身体素质。我严格遵守幼儿园的卫生制度，严抓幼儿的卫生情况，教育幼儿勤...
篇二：幼儿心理健康案例
幼儿心理辅导的成功经验 一、幼儿情况分析 乐乐，是一个可爱的小男孩，有较强的记忆力，学知识很快。他从小跟爷爷奶奶在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，老人没有文化，对孩子百依百顺。孩子父母工作较忙，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面出现了一些问题。二、存在的问题 1、没礼貌 在幼儿园，小朋友不小心推了他，就反过手打小朋友，跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他就骂。
2、自理能力差 老师让小朋友学着穿衣服，他就说等奶奶或者爷爷来； 3、不会和小朋友交往 在班里，他和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；自己一个人玩。
三、分析出现问题的原因 1、后天的教育环境 老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用骂来发泄心中的不愉
快。
四、采取的措施 1、做好家长工作
请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造和谐的生活氛围，给予必要的教育
由于他比较自私、没礼貌，我们在班中，应该多和他沟通，教育他骂人是不对的，这样会没有人愿意和你玩，应该学会讲礼貌，不要动不动就动手、动口，这样小朋友就愿意和你玩，但切记老师一定要有爱心，不和对孩子冷暴力。
3、发扬其长处，树立其自信 根据他的记忆力好，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆的表现，慢慢地、他主动积极性的参加活动了，自信心也逐渐的提高了。
4、教师给予个别指导 由于他生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理进一步提高。
5、用音乐活动进行心理调控
如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。
五、教育效果
两个月以后，他有了明显的进步 1、他已不需要别人的帮助，能自己穿衣服，能心情愉快的来幼儿园，自理能力有了较明显的提高。
2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再骂人或打人，有许多的朋友了。
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大，他的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。希望乐乐在以后的生活中能够更加健康、快乐的成长！
篇三：幼儿心理健康案例
心理健康辅导记录案例三篇 三篇幼儿心理健康辅导记录案例一篇 学生姓名班级辅导老师 时间地点学校心理咨询室 家庭住址父母联系方式 辅导目标：
诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性；并可适当让其充当班里的班干部，但一定要与其签定任职前的自我管理合约，通过激励性的自我管理的干预，从而使其心理自我完善。
辅导过程：
第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案
积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访；详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。
第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系 在准备好一切辅导所需的工作后，我e69da5e887aae79fa5e9819331333264656231 开始寻找合适的时机接近该同学。借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作 1、营造舒适的环境进行心理晤谈 在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治疗方式。最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤，并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障碍。
2、为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤：
（1）通过心理晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行为等事件的回忆场景，使他重新产生愤怒，接着进行系统脱敏疗法。
（2）通过其它同学进行角色扮演，制造令其产生心理冲突的事件，激发其愤怒心理，使其脑海里产生想实施攻击性行为或报复性行为的状态，实施“系统脱敏疗法”。
（3）制造严重的冲突事件，进一步实施系统脱敏疗法。
3、开展班级的团体心理治疗，适当举办一些团体心理活动，提倡“和谐”的班级气氛，让他尽量在活动中表现自己优秀的一面，并尽量挖掘其表现出来的优良品格行为进行放大。另一方面则要善于发现其存在的细微的不良品格行为，进行耐心教育和正确的心理辅导。通过团体心理治疗逐步达成道宁团体心理治疗的 12 个效能。
4、与家长联系，要求他们改变已有的不良教育方法，对孩子的个性特点要分别肯定，对存在的人格障碍要给予足够的重视，积极地帮助他改变自我，改善环境。
辅导后记：
其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人如果这些需要得不到满足，很容易造成其人格障碍，进行心理辅导的前提是要找准问题的根源，治其症结，否则再多的工作也是治标不治本。本个案成功之处也在这里，所
有的工作都是以详实调查，认真思索为基础，长时间的予以关注、关爱，用爱心去叩开孩子封锁的心扉，融化其对老师设定的心理防线，这绝不是一朝一夕，或一两次谈话辅导就能办到的。
效果反馈：
通过近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反映，该同学近来进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件，性格也呈现开朗乐观积极的一面，心理日渐走向成熟健康。我叮嘱班主任继续给其鼓励，同时也提供更优越的环境让他成长。但整个过程，我必须对其进行为期一年的跟踪指导。
幼儿心理健康辅导记录案例二篇 幼儿心理健康辅导记录案例二篇 基本状况 文杰，男，１3 岁，六年级新转来的学生。该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
问题表现 透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。
该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。
原因分析 根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。
辅导对策及过程 第一阶段 制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。
第二阶段
老师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
训练孩子背书。因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。
第三阶段 对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。很多任课老师在本班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们解释，并力求得到他们的理解和支持。事后，我再找该生谈心，告诉老师对他的期望：做个爱学习、守纪律的好孩子。有时，我上课遇到他站起来东张西望时，我悄悄走过去，用双手扶着他坐下，并用眼睛看着他，他立刻坐端正。过一段时间，与他交流一次，指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力。
辅导追踪 进行了一段时间的心理辅导后，文杰的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能用心举手发言了，
在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
反思 1.学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐构成的，有一些主客观的原因。而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。
2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促构成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
幼儿心理健康辅导记录案例三篇 幼儿心理健康辅导记录案例三篇 小学生心理辅导案例 张帅，男，7 岁，一年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱说话。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达潜力差。家庭作业经常不能完成。他的家离学校比较远，每一天由爸爸接送。他的父亲话语不多，说话结巴，整天忙于农事，没有时间也没有精力与他交流沟通。
一、主要心理问题分析
透过开学两个星期的观察与了解，我发现他与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮忙，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
二、辅导过程 （一）情感沟通 我以真诚的态度与他谈心，进行情感沟通给予他充分的信任，抓住他的闪光点，给予及时的表扬，帮忙他的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励他，树立较强的自信心。每次课堂提问，都用鼓励的目光给予激励，激发他大胆说话。
（二）家校合作。
透过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说他的父母和孩子多交流，及时了解他的学习生活状况。我把他这段来的学习状况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，推荐他们综合思考孩子的实际状况，适当地降低要求，提出一些他能够到达的目标，并帮忙他实现这一目标。要注意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。推荐家长对刘思颖多鼓励少批评，多关心少打骂，为孩子营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟
通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮他树立自信心，增强自尊心，这是促使思颖自信地与人交往的起点。
（三）同学关心 群众的力量是无穷的，我改正他的学习习惯方面，还注意发挥群众和伙伴的作用，透过同学的关心与督促，及时提醒他认真完成作业。
首先为他营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做他的同桌。这样当他有困难时，同桌能热情地帮忙他，帮忙他恢复对自己的信心。同时，也能让思颖在与同桌交往的过程中懂得热情，帮忙人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮忙思颖走好人际交往的第一步。
三、辅导效果 进行了一段时间的心理辅导后，婷婷的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能用心举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，他孤独，不说话，此刻有了一群知心朋友，平时也能主动去帮忙同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
四、辅导感悟 1、学生的不良习惯，都是日积月累逐渐构成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。
2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促构成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
篇四：幼儿心理健康案例
出了打气、 修车； 有的幼儿几个人合作把轮胎连接起来， 练习走、爬， 锻炼了平衡能力。还有的幼儿利用轮胎做游戏， 把它当作小动物的家，做起了“小动物找家” 的游戏。
我看到孩子们的创造很高兴， 我非常支持他们的想法和创意， 及时给予肯定和鼓励， 让他们体验玩的幸福快乐。３、 启发幼儿想出多种玩法一种材料在幼儿手中可以变｝Ｈ 许多种玩的花样， 如玩圈， 孩子们想出了：
跳圈（ 单脚跳、 双脚跳、 连续向前跳、 左右侧跳等）， 滚圈， 原地转圈， 用圈当方向盘， 当乌龟的壳，呼啦圈， 套圈……许许多多。
可见幼儿的想象力和创造力得到了丰富和发展。
在活动中， 教师启发， 鼓励幼儿动脑筋， 探索材料的更多更好的玩法，共同交流和互相学习， 分享经验， 合作游戏， 体验快乐， 在这个过程中，幼儿不仅学习了各种新奇有趣的玩法，又促进了同伴之间的交流、 交往、 合作， 发展了幼儿的自主性、 独立性、创造性， 提高了交往能力， 丰富了学习经验， 主动地快乐地获得了发展，体验到了成功的愉悦， 为幼儿今后的学习、 发展打下了很好的基础。４ 、 积极鼓励评价在幼儿的活动中， 教师不仅是一个组织者、 观察者、 参与者， 更是一个支持者， 教师要善于观察幼儿的行为、 表现； 倾听幼儿的想法、 创意；欣赏、 支持幼儿的探索、 表达； 注重幼儿自主能力、 创造能力和想象能力等的发展， 鼓励他们积极、 主动地表现自己， 表达自己的想法。
要尊重幼儿在发展水平、 经验能力、 学习方式等方面的个别差异， 因人施教， 引导幼儿在自身原有的基础卜有所发展、 提高。
努力使每一个幼儿都能得到满足和成功的体验。
每一个孩子都需要得到鼓励， 就像植物需要阳光、 雨露一样。即使孩子没有获得成功， 这并不表示这个孩子无能， 只不过是他还没有掌握技巧。
如果我们指责孩子， 只会使他因自信心受到伤害而放弃努力。
在鼓励环境下成长起来的孩子， 会懂得接受挫折和失败， 会相信自己的能力并继续努力。鼓励孩子最重要的是：
一、 不要讽刺他们， 以免使他们受到不同程度的打击； 二、 不要过分赞扬他们， 以免使他们产生骄傲情绪。
每个孩子都各有特点， 所以鼓励的方法也应有所不同。
鼓励的目的是让孩子相信成功是自己努力的结果， 由此发现自己的能力， 更加促进了自主性的发展。
如“继续下去你会成功的” “我相信你妈妈看到了一定会为你高兴的” 等鼓励性的语言可以使孩子感受到自身的价值。
同时教师也应该告诉孩子， 只要他们肯尝试， 肯努力， 就会感到乐趣无穷。
另外， 积极鼓励幼儿进行自我评价， 使幼儿在评价自己和他人的过程中， 更好地认识自己， 完善自己，促进自身的协调发展。总之， 在户外体育活动中培养和发展幼儿的自主性、 主动性， 让幼儿自主地学习、 探索、 发展、 提高； 学习自己． ｏ思考； 自己判断； 有自己的主见， 激发； 丝ｌ！：幼儿自主的创造力， 逐渐培养和发展自“‘１” ” ” “主学习， 主动学习的能力。【本文荣获全国幼儿健康教育优秀成果评选二等奖】幼儿心理健康教育个案分析一一一个特殊的孩子山东东营八分场胜东社区华瑞幼儿园一、 个案情况介绍方嘉旭， ２０ ０ ３年８ 月 ７ 日出生， 是一个非常特别的孩子。
他的父亲长期不在家， 与母亲一起住在爷爷奶奶家， 老人对他百依百顺， 一味惯纵， 当他妈妈管教他时， 爷爷奶奶横加干涉， 认为孩子长大了自然就好了， 没有任何经济来源的妈妈， 只好放弃了对他的监管。
比较特殊的家庭导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。二、 观察时间：
２０ ０ ６ 年１ ０ 月 ８日——２０ ０７ 年６ 月 ３ ０日。三、 存在的问题。１、 不善于与人交流。平时他很少说话， 即使说也是含混不清， 明显地存在交往焦虑。
很多时候能感觉到孩子内心很压抑， 他什么都说不出来， 有时还发呆。李英２、 老师批评时不服管教。
反映异常。当他犯了错误， 老师批评他时，他总爱说不行， 意即你不能批评我。
如果他不小心碰了小朋友， 老师让他道歉，他坚决不肯， 然后会用双手不断地拍打自己的脸， 甚至有时会躺任地上满地打滚。３、 有时打老师。在教师批评的过程中， 出现过多次打老师的现象， 由此联想在家中他也打过对父母和爷爷奶奶， 后经谈话得到证实。四、 原因分析：ｌ、 凶素排除：起初对他的定位是智力水平偏低，后经接触的增多， 发现他挺聪明的， 学东西很快， 还能注意到一些别人注意不到的细节。
他是不是一个坏孩子？打老师意味着什么呢？经过观察他在老师批评时特别紧张， 虽然不服从， 但是眼睛紧张得四处张望， 还不断拍打自己的脸，有时还以尿裤子逃避批评。
显然打老师是家长教育不当的一个反映， 同时孩子是因为紧张， 有些不自主行为。
他的一些言行举止还停留在婴儿期。２、 症结所在：他的父亲长期不在家， 而爷爷奶奶对其百依百顺， 但又不了解孩子心里想些什么， 孩子长期缺乏交流， 对于外界呈现闭锁状态， 在家庭中遇到问题，他也以哭闹使家人妥协， 致使不服教育，当他打爷爷奶奶的时候， 家里人不以为然， 甚至也和他一起打闹。
虽然在生活中他得到了无微不至的照顾， 但是孩子内心是苦闷的。ｗ ａ ｗ ． ｅｔｖｉｋ ． ｃｏｍ Ｅ － ｍ ａ ｉｌ：
ｙ ｏ ｕ ｉｉａ ｏ ｃａ ｎ ｋ ａ ｏ ＠ １６３． ｃｏ ｍ
五、 采取的措旌。第一期：
做好家长工作， 请家长多与孩子交流， 把孩子内心的真实想法弄清楚， 弄清为什么， 让他表达自己， 而不是什么都憋在心里。第二期：
向家长指明不能一味顺着孩子， 不可以的事情决不纵容， 让孩子明白事情是由对错之分的， 而不是一自己想怎样就怎样。三ｌ第三期：
教师在了解其性格的基础Ｉ－ ， 适当调整方式方法， 避免用语言刺激他， 而是在生活中多关注、 多关爱。第四期：
让他逐步形成一定的是非观念， 慢慢明白犯了错误就要接受批评， 而不再存在那么强的逆反心理，活动名称：
平面图胜利油田临盘二幼胡海峰摘要：孩子们很喜欢玩各种几何图形玩具， 但我经常听见他们将立体的玩具说成是平面的， 发现幼儿对平面图形与立逐渐将逆反化解在关环和教育中。第五期：
抓住其爱围着老师转的特点， 以表扬和抚摸以及拥抱等多种方式， 帮助其克服焦虑和不适应， 保证其心情愉快的状态下接受教育。
表扬鼓励主导， 批评教育避免以过强的方式介入， 循序渐进地将常规渗透。六、 教育效果。经过近一年的不断调整教育方式，方嘉旭有了明显的进步。１、 犯了错误， 老师批评时。
不再使用过激方式反抗， 多少能听一点了。２、 当与小朋友发生冲突， 在老师的提醒下， 能够道歉了。．３、 经常地晤带笑容与其他幼儿一起玩耍交谈， 而且满面阳光， 在幼儿形与立体图形体图形的概念还处于模糊状态， 针对这一现象， 我设计了这个尝试性、 操作性和探索性都较强的学习活动， 以培养他们乐于尝试、 勤于动手的良好观察记录：
马逸飞在园的个案观察山东省东营市胜利油田孤岛二幼闫存霞摘要：马逸飞在园：
１、 好动， 说明他精力充沛、 旺盛。
２、 自我控制能力差， 幼儿处在以自我为中心， 考虑问题往往没有真正理解大人所说的“打人不对的道理” ， 即使检讨也是“心口不一” 。
３、 喜欢做游戏， 每次游戏他都非常兴奋， 但他常常伴有破坏性、攻击性行为。
需要培养其自制力。一、 幼儿园教育措施：１、 疏导多余的精力。
分配适宜任务让他完成， 以满足他旺盛的精力要求， 从而减少其搞小动作和散漫的问题。
２、 马逸飞有打人现象， 作为幼儿园老师只能给他讲道理， 进行正面说服教育。
根据以上情况， 我与家长进行沟通， 在教育方法上取得一致， 共同努力， 帮助幼儿克服在园里的不良行为。
３、 多提供机会让他表现。
４ 、 有意让他在游戏中担当“重任” ， 有助于幼儿学会约束自己。
自觉遵守游戏规则。
５、 每个细节一定要加以记录和整理， 寻找最佳的解决方法， 在实践中加以运用， 同时要进行跟踪指导。园的生活开心了许多。４ 、 他聪明的一面越来越多地在生活和活动中体现出来， 而且也由此获得了更多自信。看到孩子一天比一天开心， 两且这么喜欢上幼儿园， 方嘉旭的妈妈很欣慰。
对于他的转变我们也特别开心，这样的孩子我们第一次遇到， 但是经过长时间不放弃的努力， 我们取得了成效， 如果我们在困难面前放弃了， 那么就看不到这个孩子如此可爱的一面和他带给我们的惊喜。
我更坚信了这一点：
没有教不好的孩子， 没有不会教的老师。
只要你用心了， 所有的问题都将会迎刃而解。ｆ 本文荣获全国幼儿健康教育优秀成果评选二等奖】习惯， 整个活动利用游戏形式使幼儿在玩中学， 使幼儿能够根据各种图形特征分类， 进一步了解平面图形和立体图形之闯的区别和联系。【本文荣获全国幼儿健康教育优秀成果评选三等奖】二、 家庭教育措施ｌ、 为幼ＪＬ ６ＩＪ设温馨、 和谐的家庭环境。
２、 家长以身作则， 对孩子犯的错误不要用打骂、 责备来解决问题， 要了解原因， 教会孩子使用正确的方法来解决冲突， 同时引导幼儿与他人相处时要有礼貌， 和平相处。
３、 为幼儿开辟一处幼儿天地， 孩子在这里可以自由进行拼插、 绘画、 剪纸、 这种既是一种心理疏导又是一种注意力的转移。【本文荣获全国幼儿健康教育优秀成果评选三等奖１
篇五：幼儿心理健康案例
园地·155·2016 年第 3 期总第 395 期3~6 岁幼儿心理健康教育问题个案分析柳 叶（济南市槐荫区青少年宫第二幼儿园，山东 济南 250000）摘 要：儿童是我国未来发展的希望，是民族复兴壮大的希望。3~6 岁幼儿心理状况的好坏，直接影响幼儿心理健康的成长和发育。因此，关注 3~6 岁幼儿的心理健康问题，对幼儿的健康成长有着重要的作用。本文结合在幼儿园开展心理教育的实际情况进行分析，为 3~6 岁幼儿心理健康发展提供了理论依据。关键词：3~6 岁幼儿；心理健康；个案分析一、案例分析1. 案例一康康小朋友是这个学期新来的小朋友，今年 5 岁，是一个十分聪明的儿童。开学时，他的妈妈抱怨说康康比较淘气，不听话，十分任性，对于大人的管教从来都是抵抗的。真不知道怎样改变他的这种坏脾气。教师根据康康在班级的表现，认真观察他的日常行为，及时与家长进行沟通和交流，采用有效的管理措施，纠正康康不正确的行为习惯。教师与康康的家长达成了一致的认同，在孩子出现任性行为的时候，家长和教师应该根据情况进行引导，关注他的抵抗心理，对于他合理的要求要尽量满足并鼓舞，对于他不正确的行为需要采用合适的方法进行引导，尽量不使用强硬的管理方法，但是对康康的任性行为决不能姑息。经过康康父母和幼儿园教师的共同努力，康康的任性的坏习惯逐渐改掉了，成为一个懂事的好孩子。2. 案例二乐乐今年 4 岁，是一个十分聪明的男孩，学知识很快。他从小与奶奶生活在一起，俗话说，隔辈亲，老人对乐乐的照顾可谓无微不至，对孩子的要求百依百顺。乐乐的父母由于工作原因，对孩子缺乏教育和陪伴。在这种情况下，乐乐产生了一些心理问题，主要表现为：在幼儿园时，小朋友不小心碰了他他就大哭不停。乐乐的自理能力比较差，自己不会穿鞋子，下楼梯没有教师牵手就不下，不会跟小朋友一起做值日，而且他的朋友比较少，且乐乐不愿意参与集体活动。针对乐乐的情况，我与家长进行了沟通，让家长多为乐乐创造锻炼的机会，锻炼孩子的基本生活能力，并且多与同龄孩子玩游戏，要多夸奖他的优点，帮助乐乐树立自信心。在幼儿园中，教师会经常给他表现的机会，这样长时间以来，乐乐参与活动的积极性也就提高了。一个月之后，乐乐有了明显的进步，以前胆小、不愿与其他小朋友接触的情况减少了，他变得愿意与别的小朋友主动沟通，并且生活自理能力也明显提高了。二、幼儿园、教师、幼儿家庭对幼儿心理健康教育的作用幼儿园应该将幼儿心理健康教育放在幼儿教育的重要地位。幼儿园是儿童接触外界的主要环境。对 3~6 岁幼儿开展心理健康教育并不是附加的教育内容，而是渗透到幼儿教育的方方面面。幼儿园需要根据幼儿的心理特征以及成长开展心理健康教育。幼儿教师更应该注重幼儿心理健康的发展，在幼儿 3~6岁年龄段，教师对幼儿的心理成长有着重要的作用。除此之外，创造良好的家庭教育环境，对幼儿心理健康的成长也发挥着重要的作用。家庭教育对幼儿心理成长起到了至关重要的作用。完整的家庭结构，融洽的家庭成员关系，以及家长教育孩子的方法和观念都会对幼儿心理形成潜移默化的影响。家长需要在日常生活中培养幼儿坚强的意志和团结合作精神，让幼儿适当地吃苦对于幼儿的成长具有一定的促进作用。社会环境比较复杂，家长应该给幼儿创造与外界环境接触的机会，让幼儿体会到生活中的酸甜苦辣。三、总结3~6 岁幼儿心理健康教育是十分繁琐而又重要的教育工作，需要幼儿园、幼儿教师以及幼儿的家长共同合作，彼此相互影响。幼儿是我国发展的希望，只有对 3~6 岁幼儿开展正确的心理健康教育，让心理健康教育的内容渗透到幼儿每天的生活之中，长期发展下来，对幼儿的身心健康才会有很大的帮助。对于一个自尊、自立、自信、自强、有正义感、责任心的幼儿，我们有理由相信他：乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。参考文献：[1] 刘晶 . 幼儿园心理健康教育的策略研究 [J]. 学理论，2012（29）.[2]周芳.浅谈幼儿人格素质教育[J].中国科技信息，2010（13）.[3]徐粉娣.如何培养幼儿的心理健康[J].考试周刊，2008（10）.篇六：幼儿心理健康案例
心理健康教育个案分析 红康幼儿园 张丽娜一、个案情况介绍
李宇嘉，男生，从小班入园一直到现在，父母年纪稍长，所以对孩子比较溺爱。经常只要是孩子的要求就绝对是有求必应。孩子单纯不懂事，只要别人和他开玩笑，他就会哭，还有一个习惯就是喜欢反穿脱袜子反穿鞋子。
二、观察时间：
2015 年 9 月 15 日—2016 年 7 月。
三、存在的问题。
1、不自信，没有安全感。
每天入园，拉着妈妈的衣服不撒手，对什么都没有兴趣。上课老师请他回答问题，他一般是不说话的。
2、不会和小朋友交往。
不会主动和别人交往，只会自己独自玩耍，有别的小朋友找他玩，开个玩笑他就会哭，不和别人玩，自己经常独自玩脱袜子反穿鞋子。
四、分析出现问题的原因。
1、幼儿自己自理能力差，与人交往交际的能力也相对弱，不会与人沟通交流。
2、家庭环境的因素，因为父母年纪稍长，对幼儿的生活起居全权包办，加之父母工作比较忙，很少带孩子出去玩耍，缺少与人交流的机会。
五、采取的措施。
1、和家长交流，了解孩子的在家的里的一切情况同时让家长也了解孩子在园的实际情况。互相合作，请家长在家也适当的要放手去爱孩子，给孩子创造主人翁意识，让幼儿做自己力所能及的事情，并尽量腾出时间陪伴孩子，带孩子去外面玩耍，多接触人。
2、我们三位老师根据孩子的实际情况都相应的给予帮助，创造适合他进步的环境。
请他和一些性格活泼的孩子做同桌，让孩子们用自己的性格行为潜移默化的影响他。
3、给予更多的鼓励与肯定，培养他的自理能力。
多多创造机会让他发言，并对他的语言与行为给予更多的肯定与鼓励。请他帮忙为老师和小朋友做一些自己力所能及的事情 六、教育效果。
一学年下来，他有了明显的进步。
1、首先能做到自律，在教室里不会随便脱自己的袜子与鞋子，能做到教室里面安静上课。
2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。有许多的朋友了。愿意站在大家面前讲述自己生活中的趣事儿，愿意和大家一起分享自己的快乐。
3、上了课会主动回答问题了，虽然声音不够大，但是已经有了主动性了。
孩子进步很大，是我们老师与家长共同努力的结果，我们都希望孩子饿可以健康快乐的成长。