山东教师教育网远程研修的我的进度不更新7篇山东教师教育网远程研修的我的进度不更新 如何在线观看视频第一步点击某个视频名称。 在某个学科专题列表中点击【课程视频】 如下图所示 第二步用IE浏览器点击视频链接后下面是小编为大家整理的山东教师教育网远程研修的我的进度不更新7篇,供大家参考。
篇一：山东教师教育网远程研修的我的进度不更新
在线观看视频 第一步 点击某个视频名称。在某个学科专题列表中点击 【课程视频】
如下图所示
第二步用 IE 浏览器点击视频链接后弹出一个窗口请您点击窗口中用红色方框标出的链接如下图所示
第三步点击窗口中红色方框标出的【保存】按钮弹出一个窗口如下图所示
第四步选择保存路径点击下列窗口中的【保存】按钮。
第五步下载完毕后请点击下列窗口中的【运行】按钮。
第六步点击窗口中的【运行】按钮。
第七步系统进行插件安装如下图所示
第八步安装完成后点击窗口中的【确定】按钮。
第九步在原窗口中点击【F5】进行刷新即可打开视频如下图所示
篇二：山东教师教育网远程研修的我的进度不更新
省教育厅关于印发《2012 年全省中小学教师全员远程
研修工程实施方案》的通知
各市教育局，齐鲁师范学院：
根据《山东省教育厅 山东省财政厅关于实施中小学万名骨干教师培训工程中小学教师全员远程研修工程的意见》（鲁教师字〔2011〕6 号）和《山东省教育厅关于做好 2012年中小学校长和教师培训工作的通知》（鲁教师字〔2012〕3 号）要求，我厅研究制定了《2012 年全省中小学教师全员远程研修工程实施方案》，现印发给你们，请认真组织实施。
二○一二年三月十六日
2012 年全省中小学教师全员远程研修
实施方案
一、研修目标
根据山东省中小学教师全员远程研修工程总体部署，2012 年利用山东省教师教育网，组织各学段教师分别围绕教育技术能力、义务教育课程标准（2011 年版）、幼儿教师专
业标准等主题，在课程专家引领下，通过专家讲座、案例分析、问题研讨等形式开展对话交流，组织全省中小学（含幼儿园）教师完成不少于 36 学时的全员远程研修,提高中小学教师素质和教育教学质量，促进我省基础教育改革与发展。
二、研修项目及内容
（一）高中教师教育技术能力（中级）全员远程研修
研修对象包括高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术和综合实践活动 15 个学科的全体专任教师。研修内容以教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教师教育技术能力（中级）培训。以单元教学设计作为主要任务，突出小组合作学习的方式，全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用。
（二）初中、小学教师《义务教育课程标准(2011 年版)》全员远程研修
研修对象包括初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐和美术 12 个学科的全体专任教师；小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术和品德与生活（社会）7 个学科的全体专任教师。研修内容以教育部各学科修订后的《义务教育课程标准(2011 年版)》内容框架，分上、下篇。上篇 1 个模块，包括课程标
准的顶层设计（课程定位、性质、课程目标、设计思路等），课程标准修订背景和主要修订内容。下篇 5 个模块，按课程内容板块或围绕基于课程标准的教学设置专题。小学语文、数学和英语学科的参训教师在完成 6 个专题课标培训后，要从贯彻新课程标准的 4 个课例研究专题中，选学其中 2 个专题，并以研修组为单位打磨一节课，磨课目标指向新课标的修改点，从而将课标学习与实践贯彻结合起来。
（三）幼儿园教师远程研修
研修对象包括各级政府及教育行政部门登记注册的幼儿园全体在职教师，以市为单位组织报名。依据教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》内容框架，通过远程研修培养我省幼儿园教师良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍。
三、研修时间安排
四、研修模式
（一）组织形式
高中、小学教师远程研修采取省级课程专家团队—学科指导小组—研修小组—参训学员的教学模式组织实施；初中、幼儿园教师远程研修采取省级课程专家团队—指导教师团队—虚拟班级—参训学员的教学模式组织实施。具体如下：
1.高中教师教育技术能力（中级）全员远程研修以市为单位组建学科指导小组，以参训学校学科教研组为单位组建研修组，配备研修组长。包括骨干教师（指导教师）培训和全员远程研修两个阶段，骨干教师集中培训 3 天，分散研修1 个月；全员远程研修期间集中研修 6 天，分散研修 6 个周。共设 9 个专题，每个专题 8 学时，共 72 学时。
2.初中教师《义务教育课程标准(2011 年版)》全员远程研修以市为单位组建学科虚拟班级，配置指导教师。包括骨干教师集中培训和远程研修两个阶段。骨干教师集中培训2-3 天，全员远程研修期间集中研修 6 天，每个学科设 6 个专题，每个专题 6 学时，共 36 学时。
3.小学教师《义务教育课程标准(2011 年版)》全员远程研修以县（市、区）为单位组建学科指导小组，以参训学校学科教研组为单位组建研修组，配置研修组长。包括骨干教师集中培训和全员远程研修两个阶段。骨干教师集中培训2-3 天，全员远程研修期间集中研修 6 天，每个学科 6 个专题，每个专题 6 学时，共 36 学时。语文、数学和英语学科教师在义务教育新课标远程集中研修结束后，秋季开学后继续进行“双对接”分散研修，其中，课例研究专题学习 2 周，课例打磨 3 周，共 5 个周，18 学时。
4. 幼儿园教师远程研修以市为单位组建学科虚拟班级，配置指导教师。指导教师培训通过山东省教师教育网视频会议系统组织实施，参训教师集中远程研修 6 天，36 学时。
（二）教学形式
1.参训人员登录。在山东省教师教育网上参加过远程研修的教师可凭已有用户名和密码登录。首次参加远程研修的参训学员、研修组长和指导教师以默认账号（身份证号码）和密码（姓名的全拼<小写>）登录“山东省教师教育网”研修平台，并及时修改密码。
2.学员学习。
参训学员在规定的时间内学习视频课程和网上课程资源；按要求完成并提交作业，阅读课程简报，发表随笔感言；积极参与线上线下多种形式的互动交流和专题研讨；进行学习反思，学以致用。集中研修期间，各学校或培训点根据统一要求，组织参训学员集中观看或以单机（电脑）播放方式学习视频课程；分散研修期间，研修平台开放在线点播功能，支持教师在线学习视频课程。
3.学习指导。远程研修期间，研修组长、指导教师和课程专家负责参训学员的学习辅导、引领和管理等工作。
——研修组长（高中和小学）阅读点评本组学员全部作业，参与学科指导小组活动；组织本组学员参加在线研讨和线下各项活动；协助指导教师完成学习简报。小学语文、数
学和英语学科的研修组长，在分散研修期间，除做好上述工作之外，还要组织好本组的课例选择及打磨工作。
——指导教师（高中和小学学科指导小组）协助课程专家团队，帮助学员完成课程学习任务；组织研修组长（高中和小学）和学员熟悉研修平台、了解研修流程，指导、督促和组织学员学习；阅读点评学员作业和文章，推荐学员作业；编辑学习简报；回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队；做好学习评价、总结、合格学员确认以及优秀学员推荐等。
——课程专家团队点评和推荐学员作业，对指导教师进行指导，定期在线与学员进行交流，编辑课程简报，对典型问题进行集中互动答疑。
远程研修结束后一年内，所有参训人员仍可凭个人账号和密码登录山东省教师教育网，在研修平台、齐鲁名师工作室等平台和社区继续参与教学研讨，享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。
五、工作流程
（一）中小学教师信息采集。3 月中旬至 4 月下旬组织实施中小学（含幼儿园）教师的信息采集和更新工作。采集对象包括普通中小学校及幼儿园在职教师、正副校长（园长）和各级教研员。（具体实施方案另行部署。）
（二）参训教师报名。报名工作分高中、初中、小学和幼儿园四个批次进行。每位教师只允许填报一个学科。所有参与研修人员只能以一种身份（学员、指导教师、研修组长、专家）参与研修。
1.高中教师报名时间为 3 月 27 日-3 月 31 日；
2.初中教师报名时间为 4 月 21 日-5 月 10 日
3.小学教师报名时间为 5 月 11 日-31 日；
4.幼儿园教师报名时间为 6 月 1 日-15 日。
（三）编班（组）和配置指导教师、研修组长
1.负责高中教师远程研修的市、县（市、区）级管理员4 月 1 日登录系统，检查各学校的报名情况，于 4 月 5 日之前做好编组和配置研修组长的工作。
2.负责初中远程研修的市、县（市、区）级管理员 5 月11 日登录系统，检查各学校的报名情况，于 5 月 12 日-18日做好编班和配置指导教师的工作。
3.负责小学教师远程研修的市、县（市、区）级管理员于 6 月 1 日登录系统，检查各学校的报名情况，于 6 月 2 日-8 日做好编组和配置研修组长的工作。
4.负责幼儿园教师远程研修的市、县（市、区）级管理员 6 月 16 日登录系统，检查各幼儿园的报名情况，于 6 月17 日-22 日做好编班和配置指导教师的工作。
（四）指导教师培训
1.高中教育技术能力（中级）全员远程研修指导教师培训。各市按照 1:100（指导教师数：高中教师数）的比例推荐本市指导教师人选，以市为单位分学科组建学科指导小组（指导教师团队），各市要尽量按各学科教师比例，分配到高中各个学科。被确定的指导老师，均应参加 2012 年高中教育技术能力骨干教师（中级）培训班。
2.初中、小学教师《义务教育课程标准（2011 年版）》远程研修骨干指导教师培训。各市、县（市、区）按学科分别推荐 1 名骨干教师参训，集中培训 2-3 天，每学科计划培训人数 157 人。各市以参训指导教师为组长组建县（市、区）学科指导小组，并进行二次培训。
3.通过山东省教师远程视频会议系统对全省幼儿园指导教师进行培训。
（五）课程资源下载
为保证课程资源下载进度与质量，本次中小学教师远程研修课程资源分学段、学科由参训学校的学校管理员按要求下载（具体下载时间另行通知），并发放光盘。各学校管理员下载完成之后，需审核下载的课程资源质量。视频课程的著作权属版权单位所有，学校管理员下载此课程仅限于参加2012 年山东省中小学教师远程研修项目使用。
六、研修保障
（一）组织管理
1.山东省中小学教师全员远程研修实行省、市、县、校四级管理。省教育厅成立研修工作领导小组，领导小组下设“山东省中小学教师远程研修项目办公室”，办公室设在山东省中小学师资培训中心，具体负责培训工作的组织管理。齐鲁师范学院、山东省教师教育网承担各研修项目的实施。
2.市级教育行政部门要成立培训项目办公室和相关职能组，负责本市参训学校和学员的信息采集和更新工作，负责参训学员报名、编班和管理工作；根据指导教师选拔标准（见附件 1）组建本市中小学指导教师团队，协调指导县区中小学研修的组织，负责对指导教师团队的管理和监督，对本市各培训点的组织管理和研修过程进行巡视督导。
3.县（市、区）级教育行政部门是全员远程研修的管理主体。要根据指导教师选拔标准组建本县区小学教师研修组，配备研修组长，制定必要的规章制度，加强对辖区内各级学校研修工作的管理，做好区域网络技术支持和后勤保障工作。
4.中小学校长/园长是此次研修工作第一责任人，各学校要具有教师日常上网学习条件，参训学校网络条件应达到规定标准（见附件 2）。在集中研修期间要组织相关学科的所有教师全员参加培训，为参训教师提供必要的学习条件；要制定必要的规章制度，加强管理，严格按照课程进度播放视频，督促、引导教师按时收看视频、完成作业和积极参与
网上研讨，组织好本校学科教师面对面的研讨，保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。
幼儿园教师研修期间，各级教育行政部门和各幼儿园要妥善安排好假期，严格按照研修与工作时间分离的原则，处理好工学矛盾。
5.高中和小学分散研修期间，各学校要结合校本教研活动，制定本校每周的研修计划，上报上级管理部门，并严格监督管理，保证分散研修落到实处。各市、县（市、区）教育局和各参训学校做好日常组织管理工作，检查督促学员学习进程，制定研修规章制度，确保分散研修高质量的顺利进行。
（二）培训经费
根据鲁教师字〔2011〕6 号的规定，培训费由组织单位（市、县教育局或学校）统一支付，不得向教师个人收取费用。
（三）考核评价
为保证培训工作顺利进行，省项目办将制定各学段课程专家团队、指导教师团队、技术人员工作手册和学员学习手册；制定组织单位（市和学校）、各级管理员（含技术人员）、指导教师、学员评价标准，明确工作职责，量化学习标准，作为培训考核的重要指标。参训教师、指导教师和研修组长达到合格标准，在信息管理系统个人电子账户计入相应的 A
类学分，其中，高中计入 36 学分，初中计入 18 学分，小学语文、数学、英语学科计入 24 学分，小学其他学科计入 18学分，幼儿园计入 18 学分。
小学语文、数学、英语学科教师“双对接”远程研修除做好以上各项评价外，还要做好省、市、县三级的集体磨课作业评优和遴选工作。具体评价标准和办法将于研修开始前发布至研修平台。
研修工作结束后，各学校（教学点）要向本县（市、区）教育局提交研修总结报告，各市教育局向省厅提交总结报告；研修结束后，省项目办将组织专项评估，依据研修平台后台管理数据和评估结果形成培训工作的总结评价。
附件：1. 指导教师、研修组长和技术人员遴选标准
2. 参训学校计算机网络条件与标准
附件 1：
指导教师、研修组长和技术人员遴选标准
一、指导教师遴选标准
高中指导教师的遴选，各市要按照 1:100（指导教师数：高中教师数）的比例推荐，按各学科教师比例，尽量分配到高中各个学科。
初中、小学和幼儿园指导教师应从齐鲁名师、特级教师、省教学能手及各级名师人选中选拔。
指导教师应具备以下条件：
1．熟悉基础教育课程改革，具备相关学科背景，在本市（县、区）本学科内具有较高知名度。
2．具有网络教研能力，有基本的电脑操作技能。
3．责任心强，工作认真负责，具有良好的服务意识和沟通能力。
4．具有必要的时间保障，研修期间全程在岗。
5．具有学校管理工作经验或教研系统工作经验，熟悉本班级学员的相关情况。
二、研修组长遴选标准
高中教师教育技术能力（中级）全员远程研修、小学教师《义务教育课程标准(2011 年版)》全员远程研修和小学语文、数学、英语教师双对接远程研修的研修组长原则上由参训...
篇三：山东教师教育网远程研修的我的进度不更新
省教育厅关于印发 《2011 年全省中小学教师全员远程研修工程实施方案》 的通知 鲁教师函（2011）12 号 各市教育局， 齐鲁师范学院：
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）
》 和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020 年）
》 ，全面提升中小学教师素质， 根据山东省教育厅、 山东省财政厅《关于实施中小学万名骨干教师培训工程中小学教师全员远程研修工程的意见》（鲁教师字〔2011〕 6 号）
要求， 我厅研究制定了《2011 年全省中小学教师全员远程研修工程实施方案》 ， 现印发给你们， 请认真组织实施。
二〇一一年五月十九日
2011 年全省中小学教师全员远程研修工程实施方案 一、 研修目标 利用山东省教师教育网远程研修平台， 在学科课程专家引领下， 通过网上备课、 案例分析、 问题研讨等形式的对话交流， 帮助教师诊断和
解决教学问题， 提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力， 提高中小学教师素质和教育教学质量， 促进我省基础教育改革与发展。
二、 研修内容 （一）
高中教师远程研修包括高中语文、 数学、 英语、 物理、 化学、生物、 政治、 历史、 地理、 音乐、 美术、 体育与健康、 信息技术、 通用技术、 综合实践活动 15 个学科， 各学科按三年连续设计的课程模块内容设置专题。
初中教师远程研修包括初中历史、 地理、 音乐、 体育、美术、 思想品德 6 个学科， 以学科教学环节为主线设计专题。
高中、初中研修内容贴近教师， 对接教学， 对新课程全程教学和各教学环节优化提供全面跟进的指导和服务。
（二）
小学研修内容由 5 个课例打磨专题和专家引领、 磨课作业和总结评价 3 个专题组成， 形成“5+3” 课程结构。
研修内容指向学科核心教学内容和典型教学问题， 对接课堂教学和校本研修， 通过贯穿教学全程的研讨， 提高教师改进教学和解决问题的能力水平。
2011 年课程资源开发由省教育厅统一组织， 聘请国家级专家、 省教研骨干和国内名师组成课程开发团队， 在需求调研基础上， 以问题为中心， 案例为载体， 科学设计研修课程， 增强研修针对性， 使研修工作更好地服务于教师成长的需要。
三、 研修对象 （一）
高中各学科全体教师。
（二）
初中思想品德、 历史、 地理、 音乐、 体育、 美术学科全体教师。
（三）
小学语文、 数学、 英语学科全体教师。
各中小学校要具有教师日常上网学习条件， 小学网络条件应达到规定标准（见附件 1）
。
教师要具有上网学习交流的能力， 能够坚持全过程的远程学习。
四、 研修时间 （一）
高中：
7 月 13 日—23 日进行（7 月 18 日休息）
， 集中培训10 天， 每天一个专题， 共 60 学时。
（二）
初中：
7 月 26 日—8 月 5 日进行（7 月 31 日休息）
， 集中培训 10 天， 每天一个专题， 共 60 学时。
（三）
小学：
从 2011 年 8 月 28 日开始， 采取集中研修与分散研修相结合的方式， 分三批进行。
集中研修 2-3 天， 分散研修 4-5 周， 共 48学时。
各批次研修时间与参加市地分配如下：
（第三批研修时间将根据省网平台压力情况提前 15 天通知）
五、 研修方式 （一）
高中、 初中研修 1. 学员学习：
包括学习视频课程、 参与面对面研讨、 参与在线研讨和专题讨论， 按要求完成并提交作业， 与其他学员、 指导教师及课程专家互动答疑。
2. 指导教师：
组织、 督促学员学习， 进行学习指导， 推荐作业， 点评学员观点， 组织并引领学员进行研讨。
3. 专家团队：
点评学员作业， 对指导教师进行指导， 定期在线与学员进行交流， 编辑课程简报， 对典型问题进行集中互动答疑。
集中研修期间， 各参训学校（培训教学点）
要组织参训教师集中参加研修， 统一管理。
学员每天学习不少于 6 小时 （其中观看视频 2 小时，同伴研讨时间 2 小时， 其余时间为教师浏览拓展资源、 提交作业和参与网上研讨时间）
。
集中研修结束后一年内， 参训教师仍可凭个人账号和密码登陆山东省教师教育网， 在研修平台、 齐鲁名师工作室等平台和社区继续参与教学研讨， 享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。
（二）
小学研修。
采取集中研修与分散研修相结合的组织方式。
集中研修每天一个专题， 分散研修每周一个专题。
各专题学习流程与要求如下：
六、 工作流程 （一）
参训教师报名与管理系统数据审核（6 月 1 日—29 日）
报名工作分中学和小学两个批次进行。
报名过程中， 每位教师只允许报一个学科。
所有参与研修人员只能以一种身份（学员、 指导教师/研修组长、 专家）
参与研修。
1． 高中、 初中研修报名工作流程：
——市级管理员于 6 月 1 日登录“山东省中小学教师继续教育管理系统” ， 网址为 http: //data. qlteacher. com， 启动高中、 初中参训县区、 学校的培训报名管理任务。
——县区级管理员于 6 月 2 日登录系统， 下发高中、 初中参训学校的培训报名管理任务。
——高中学校管理员于 6 月 3 日-6 日登录系统， 填报并提交参加本次培训的教师名单(一名教师只限参加一个学科的培训， 务必按学科填报参训教师) 。
——初中学校管理员于 6 月 7 日-11 日登录系统， 填报并提交参加本次培训的教师名单(一名教师只限参加一个学科的培训， 务必按学科填报参训教师) 。
——县区级管理员于 6 月 12 日登录系统， 检查本辖区内各学校的报名情况，并提交培训报名管理任务。
2． 小学研修报名工作流程：
——市级管理员于 6 月 11 日登录小学教师报名系统， 网址为：http://data**. qlteacher. com， 启动小学参训县区、 学校的培训报名管理任务。
——县区级管理员于 6 月 12 日登录系统， 下发小学参训学校的培训报名管理任务。
——小学学校管理员于 6 月 13 日-28 日登录系统， 填报并提交参加本次培训的教师名单(一名教师只限参加一个学科的培训， 务必按学科填报参训教师) 。
——县区级管理员于 6 月 29 日登录“山东教师继续管理系统” ， 检查本辖区内各学校的报名情况， 待编组及配置组长工作完成后提交。
3. 小学研修县区“学科指导小组” 成员报名工作流程：
——市级管理员于 7 月 4 日登录小学教师报名系统， 网址为：http: //data**. qlteacher. com， 启动县区“学科指导小组” 成员的报名管理任务。
——县区级管理员于 7 月 5 日-7 日登录系统， 填报并提交本县区“学科指导小组”成员名单 （指导小组成员由本县区学科教研员、 骨干教师或学科名师担任，不得从小学研修参训教师、 研修组长或专家中选拔， 一名指导小组成员只限参加一个学科的报名， 务必按学科填报指导小组成员）
。
（二）
编班和配置指导教师 1. 高中、 初中研修编班。
市、 县（市、 区）
级管理员 6 月 13 日登录系统，检查各学校的报名情况， 于 6 月 13 日-15 日开展编班和配置指导教师的工作。编班和配置指导教师相关要求见附件 2。
2. 小学教师研修编组。
市、 县（市、 区）
级管理员于 6 月 30 日登录系统，检查各学校的报名情况， 做好编组和配置研修组长的工作。
建立学科虚拟研修组要以学校为单位， 尽可能与区域和学校学科教研组织相统一。
规模小的学校可在本县区内以乡 镇、 学区为单位就近跨校编组， 以方便日常研修学习。
同科教师较多的学校可按高、 低、 中段或年级编组。
学科研修组人数不超过 15 人。
每个学科研修组配备研修组长 1 人， 原则上由学校教研组组长或备课组长担任。
该项工作于 7 月 3 日之前完成。
编组和配置研修组长相关要求见附件 2。
（三）
指导教师团队及技术人员培训。
7 月上旬， 通过山东省教师远程视频会议系统对各市指导教师及各级技术人员进行培训， 发放视频课程。
（四）
平台测试与熟悉学**台（6 月 30 日—7 月 11 日）
各市、 县、 学校组织指导教师、 各级技术人员熟悉学**台， 对参训教师进行相关培训， 检查各培训点场所卫生与安全环境、 设施设备。
（五）
培训实施 1. 各培训点根据统一要求， 播放视频课程资源， 组织各学科教师观看。
2. 参训教师凭个人身份证号码和姓名的汉语拼音全拼（小写）
登录“山东省教师教育网” （http: //www. qlteacher. com）
参加网上研讨、 提交作业。
3. 指导教师（研修组长）
在学科课程专家团队指导下对研讨内容和学员作业进行评价、 点评， 组织学员互动研讨。
对于培训过程中出现的技术问题及账号密码错误等问题， 由各教学点校技术人员依托“山东教师继续教育管理系统” 予以解决。
七、 研修管理与保障 （一）
组织管理 1. 山东省中小学教师全员远程研修实行省、 市、 县、 校四级管理。
省教育厅成立研修工作领导小组， 领导小组下设 “山东省中小学教师远程研修项目办公室”，
办公室设在山东省中小学师训干训中心， 具体负责培训工作的组织管理。
齐鲁师范学院、 山东省教师教育网承担各培训项目的实施。
2. 市级教育行政部门要成立培训项目办公室和相关职能组， 负责本市参训学校和学员的报名、 编班和管理； 根据指导教师选拔标准组建本市高中、 初中指导教师团队， 协调指导县区小学研修的组织， 负责对指导教师团队的管理和监督，对本市各培训点的组织管理和研修过程进行巡视督导。
3. 县（市、 区）
级教育行政部门是全员远程研修的管理主体。
要根据指导教师选拔标准组建本县区小学教师研修组， 配备研修组长， 制定必要的规章制度，加强对辖区内各级学校研修工作的管理， 做好区域网络技术支持和后勤保障工作。
4. 中小学校长是此次研修工作第一责任人。
要组织相关学科的所有教师全员参加培训， 为参训教师提供必要的学习条件； 要制定必要的规章制度， 加强管理，严格按照课程进度播放视频， 督促、 引导教师按时收看视频、 完成作业和积极参与网上研讨， 组织好本校学科教师面对面的研讨， 保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。
小学分散研修期间， 各学校要结合校本教研活动， 制定本校每周的研修计划， 上报上级管理部门， 并严格监督管理， 保证分散研修落到实处。
（二）
培训经费 根据省教育厅、 省财政厅《关于实施中小学万名骨干教师培训工程 中小学教师全员远程研修工程的意见》 ：
“山东省中小学教师全员远程研修工程经费由各地负责落实， 义务教育教师远程研修经费从学校公用
经费的 5%的教师培训经费中安排， 如有不足， 由市财政给予专项补助。高中教师远程研修经费由所在学校统一支付” 的规定。
培训费由组织单位（市、 县教育局或学校）
统一支付。
不得向教师个人收取费用。
（三）
考核评价 为保证培训工作顺利进行， 省项目办将制定课程专家团队、 指导教师团队、 技术人员工作手册和学员学习手册； 制定组织单位 （市和学校）、各级管理员（含技术人员）
、 指导教师、 学员评价标准， 明确工作职责，量化学习标准， 作为培训考核的重要指标。
高中、 初中教师（含指导教师）
达到合格标准， 在信息管理系统个人电子帐户记入 A 类学分 20 分，小学教师（含指导教师）
在信息管理系统个人电子帐户记入 A 类学分 16分。
对达不到合格标准的指导教师、 参训学员不计学分。
小学远程研修除做好以上各项评价外， 还要做好省、 市、 县三级的集体磨课作业评优和遴选工作。
具体评价标准和办法省项目办将在研修平台发布《2011 年山东省小学远程研修操作指南》 。
研修工作结束后， 各学校（教学点）
要向本县区教育局提交研修总结报告， 各市教育局向省厅提交总结报告； 研修结束后， 省项目办将组织专项评估， 依据研修平台后台管理数据和评估结果形成培训工作的总结评价。
附件：
1.
小学研修学校计算机网络条件与标准 2.
技术人员、 指导教师遴选标准及编班原则
附件 1：
小学研修学校计算机网络条件与标准 一、 网络条件 1． 已接入市教育城域网的学校， 能够保证流畅访问山东省教师教育网(http: //www. qlteacher. com) 即可。
2． 没有接入市教育城域网的学校， 需要满足下列条件之一即可：
A. 学校拥有独立的 2M 以上的互联网出口带宽。
B. 学校能够通过区县教育局统一互联网出口流畅访问山东省教师教育网(http: //www. qlteacher. com) ， 并且区县教育局统一互联网出口为百兆或百兆以上带宽。
3． 市、 区县、 学校上网安全设备开放对 p2p 技术限制。
二、 计算机配置标准 最低配置 CPU：
1. 6GHz 以上 内存：
512MB 以上
三、 注意事项 1． 客户端浏览器建议使用 IE8 或火狐浏览器。
请从官方网站或山东省教师教育网上下载。
2． 研修期间教师使用的计算机不得使用迅雷、 bt 下载软件、 暴风影音、 QQ影音、 Qvod 等视频播放软件。
3． 参与学校应指定专门的网络管理人员以方便联系和落实相关事宜。
附件 2：
技术人员、 指导教师遴选标准及编班原则 一、 技术负责人遴选标准 1． 责任心强， 工作认真负责；
2． 熟悉计算机及各类网络应用； 熟悉多媒体设备的操作及维护管理；
3． 学校技术负责人原则上为学校校园网或电教部门的负责同志， 能够协调本校校园网、 多媒体教室、 信息技术教师及已经确定的“山东教师继续教育管理系统” 学校级管理员， 共同完成培训期间的技术保障工作。
4． 具有必要的时间保障， 研修期间全程在岗。
配置标准：
原则上每市配备技术人员 2 人， 各学校技术人员 1 人。
二、 各市级管理员编班（组）
及指导教师配备原则 （一）
高中、 初中编班与指导教师配备
1． 高中初中教师研修以学科虚拟班为单位组织， 以县区为单位按学科编班。
2． 每班人数原则上为 100 人左右。
不足 100 人的， 在本市内进...
篇四：山东教师教育网远程研修的我的进度不更新
省教育厅 关于印发 《2012 年全省中小学教师全员远程 研修工程实施方案》 的通知各市教育局， 齐鲁师范学院：
根据《山东省教育厅 山东省财政厅关于实施中小学万名骨干教师培训工程中小学教师全员远程研修工程的意见》（鲁教师字〔2011〕 6 号）
和《山东省教育厅关于做好 2012年中小学校长和教师培训工作的通知》 （鲁教师字〔2012〕3 号）
要求， 我厅研究制定了《2012 年全省中小学教师全员远程研修工程实施方案》 ， 现印发给你们， 请认真组织实施。
二○一二年三月 十六日
2012 年全省中小学教师全员远程研修 实施方案 一、 研修目标 根据山东省中小学教师全员远程研修工程总体部署，2012 年利用山东省教师教育网， 组织各学段教师分别围绕教育技术能力、 义务教育课程标准（2011 年版）
、 幼儿教师专
业标准等主题， 在课程专家引领下， 通过专家讲座、 案例分析、 问题研讨等形式开展对话交流， 组织全省中小学（含幼儿园）
教师完成不少于 36 学时的全员远程研修, 提高中小学教师素质和教育教学质量， 促进我省基础教育改革与发展。
二、 研修项目及内容 （一）
高中教师教育技术能力（中级）
全员远程研修 研修对象包括高中语文、 数学、 英语、 物理、 化学、 生物、 政治、 历史、 地理、 音乐、 美术、 体育与健康、 信息技术、 通用技术和综合实践活动 15 个学科的全体专任教师。研修内容以教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）
》为依据， 组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教师教育技术能力（中级）
培训。
以单元教学设计作为主要任务， 突出小组合作学习的方式， 全面提高教师教育技术应用能力， 促进技术在教学中的有效运用。
（二）
初中、 小学教师 《义务教育课程标准(2011 年版) 》全员远程研修 研修对象包括初中语文、 数学、 英语、 物理、 化学、 生物、 思想品德、 历史、 地理、 体育、 音乐和美术 １２个学科的全体专任教师； 小学语文、 数学、 英语、 音乐、 体育、 美术和品德与生活（社会）
７个学科的全体专任教师。
研修内容以教育部各学科修订后的《义务教育课程标准（ ２０１１年版）》 内容框架， 分上、 下篇。
上篇 １个模块， 包括课程标
准的顶层设计（课程定位、 性质、 课程目标、 设计思路等）
，课程标准修订背景和主要修订内容。
下篇 ５个模块， 按课程内容板块或围绕基于课程标准的教学设置专题。
小学语文、数学和英语学科的参训教师在完成 ６个专题课标培训后， 要从贯彻新课程标准的 ４个课例研究专题中， 选学其中 ２个专题， 并以研修组为单位打磨一节课， 磨课目标指向新课标的修改点， 从而将课标学习与实践贯彻结合起来。
（三）
幼儿园教师远程研修 研修对象包括各级政府及教育行政部门登记注册的幼儿园全体在职教师， 以市为单位组织报名。
依据教育部《幼儿园教师专业标准（试行）
》 内容框架， 通过远程研修培养我省幼儿园教师良好的职业道德， 掌握系统的专业知识和专业技能， 促进幼儿园教师专业发展， 建设高素质幼儿园教师队伍。
三、 研修时间安排
四、 研修模式 （一）
组织形式 高中、 小学教师远程研修采取省级课程专家团队—学科指导小组—研修小组—参训学员的教学模式组织实施； 初中、 幼儿园教师远程研修采取省级课程专家团队—指导教师团队—虚拟班级—参训学员的教学模式组织实施。
具体如下：
１．高中教师教育技术能力（中级）
全员远程研修以市为单位组建学科指导小组， 以参训学校学科教研组为单位组建研修组， 配备研修组长。
包括骨干教师（指导教师）
培训和全员远程研修两个阶段， 骨干教师集中培训 ３天， 分散研修１个月 ； 全员远程研修期间集中研修 ６天， 分散研修 ６个周。共设 ９个专题， 每个专题 ８学时， 共 ７ ２学时。
２．初中教师《义务教育课程标准（ ２０１１年版）》 全员远程研修以市为单位组建学科虚拟班级， 配置指导教师。
包括骨干教师集中培训和远程研修两个阶段。
骨干教师集中培训２－ ３天， 全员远程研修期间集中研修 ６天， 每个学科设 ６个专题， 每个专题 ６学时， 共 ３６学时。
３．小学教师《义务教育课程标准（ ２０１１年版）》 全员远程研修以县（市、 区）
为单位组建学科指导小组， 以参训学校学科教研组为单位组建研修组， 配置研修组长。
包括骨干教师集中培训和全员远程研修两个阶段。
骨干教师集中培训２－ ３天， 全员远程研修期间集中研修 ６天， 每个学科 ６个专题， 每个专题 ６学时， 共 ３６学时。
语文、 数学和英语学科教师在义务教育新课标远程集中研修结束后， 秋季开学后继续进行“双对接” 分散研修， 其中， 课例研究专题学习 ２周，课例打磨 ３周， 共 ５个周， １８学时。
４ ． 幼儿园教师远程研修以市为单位组建学科虚拟班级， 配置指导教师。
指导教师培训通过山东省教师教育网视频会议系统组织实施， 参训教师集中远程研修 ６天， ３６学时。
（二）
教学形式 １．参训人员登录。
在山东省教师教育网上参加过远程研修的教师可凭已有用户名和密码登录。
首次参加远程研修的参训学员、 研修组长和指导教师以默认账号（身份证号码）和密码（姓名的全拼＜ 小写＞ ）
登录“山东省教师教育网” 研修平台， 并及时修改密码。
２．学员学习。
参训学员在规定的时间内学习视频课程和网上课程资源； 按要求完成并提交作业， 阅读课程简报，发表随笔感言； 积极参与线上线下多种形式的互动交流和专题研讨； 进行学习反思， 学以致用。
集中研修期间， 各学校或培训点根据统一要求， 组织参训学员集中观看或以单机（电脑）
播放方式学习视频课程； 分散研修期间， 研修平台开放在线点播功能， 支持教师在线学习视频课程。
３．学习指导。
远程研修期间， 研修组长、 指导教师和课程专家负责参训学员的学习辅导、 引领和管理等工作。
——研修组长（高中和小学）
阅读点评本组学员全部作业， 参与学科指导小组活动； 组织本组学员参加在线研讨和线下各项活动； 协助指导教师完成学习简报。
小学语文、 数
学和英语学科的研修组长， 在分散研修期间， 除做好上述工作之外， 还要组织好本组的课例选择及打磨工作。
——指导教师（高中和小学学科指导小组）
协助课程专家团队， 帮助学员完成课程学习任务； 组织研修组长（高中和小学）
和学员熟悉研修平台、 了解研修流程， 指导、 督促和组织学员学习； 阅读点评学员作业和文章， 推荐学员作业；编辑学习简报； 回答学员问题， 归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队； 做好学习评价、 总结、 合格学员确认以及优秀学员推荐等。
——课程专家团队点评和推荐学员作业， 对指导教师进行指导， 定期在线与学员进行交流， 编辑课程简报， 对典型问题进行集中互动答疑。
远程研修结束后一年内， 所有参训人员仍可凭个人账号和密码登录山东省教师教育网， 在研修平台、 齐鲁名师工作室等平台和社区继续参与教学研讨， 享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。
五、 工作流程 （一）
中小学教师信息采集。
3 月中旬至 4 月下旬组织实施中小学（含幼儿园）
教师的信息采集和更新工作。
采集对象包括普通中小学校及幼儿园在职教师、 正副校长 （园长）和各级教研员。
（具体实施方案另行部署。
）
（二）
参训教师报名。
报名工作分高中、 初中、 小学和幼儿园四个批次进行。
每位教师只允许填报一个学科。
所有参与研修人员只能以一种身份（学员、 指导教师、 研修组长、专家）
参与研修。
１．高中教师报名时间为 ３月 ２７日－ ３月 ３１日； ２．初中教师报名时间为 ４月 ２１日－ ５月 １０日
３．小学教师报名时间为 ５月 １１日－ ３１日； ４．幼儿园教师报名时间为 ６月 １日－ １５日。
（三）
编班（组）
和配置指导教师、 研修组长 １．负责高中教师远程研修的市、 县（市、 区）
级管理员４月 １日登录系统， 检查各学校的报名情况， 于 ４月 ５日之前做好编组和配置研修组长的工作。
２．负责初中远程研修的市、 县（市、 区）
级管理员 ５月１１日登录系统， 检查各学校的报名情况， 于 ５月 １２日－ １８日做好编班和配置指导教师的工作。
３．负责小学教师远程研修的市、 县（市、 区）
级管理员于 ６月 １日登录系统， 检查各学校的报名情况， 于 ６月 ２日－ ８日做好编组和配置研修组长的工作。
４ ．负责幼儿园教师远程研修的市、 县（市、 区）
级管理员 ６月 １６日登录系统， 检查各幼儿园的报名情况， 于 ６月１７日－ ２２日做好编班和配置指导教师的工作。
（四）
指导教师培训
１．高中教育技术能力（中级）
全员远程研修指导教师培训。
各市按照 １：１００（指导教师数：
高中教师数）
的比例推荐本市指导教师人选， 以市为单位分学科组建学科指导小组（指导教师团队）
， 各市要尽量按各学科教师比例， 分配到高中各个学科。
被确定的指导老师， 均应参加 ２０１２年高中教育技术能力骨干教师（中级）
培训班。
２．初中、 小学教师《义务教育课程标准（２０１１年版）
》远程研修骨干指导教师培训。
各市、 县（市、 区）
按学科分别推荐 １名骨干教师参训， 集中培训 ２－ ３天， 每学科计划培训人数 １５７人。
各市以参训指导教师为组长组建县（市、 区）学科指导小组， 并进行二次培训。
３．通过山东省教师远程视频会议系统对全省幼儿园指导教师进行培训。
（五）
课程资源下载 为保证课程资源下载进度与质量， 本次中小学教师远程研修课程资源分学段、 学科由参训学校的学校管理员按要求下载（具体下载时间另行通知）
， 并发放光盘。
各学校管理员下载完成之后， 需审核下载的课程资源质量。
视频课程的著作权属版权单位所有， 学校管理员下载此课程仅限于参加2012 年山东省中小学教师远程研修项目使用。
六、 研修保障 （一）
组织管理
１．山东省中小学教师全员远程研修实行省、 市、 县、 校四级管理。
省教育厅成立研修工作领导小组， 领导小组下设“山东省中小学教师远程研修项目办公室” ， 办公室设在山东省中小学师资培训中心， 具体负责培训工作的组织管理。齐鲁师范学院、 山东省教师教育网承担各研修项目的实施。
２．市级教育行政部门要成立培训项目办公室和相关职能组， 负责本市参训学校和学员的信息采集和更新工作， 负责参训学员报名、 编班和管理工作； 根据指导教师选拔标准（见附件 １）
组建本市中小学指导教师团队， 协调指导县区中小学研修的组织， 负责对指导教师团队的管理和监督， 对本市各培训点的组织管理和研修过程进行巡视督导。
３．县（市、 区）
级教育行政部门是全员远程研修的管理主体。
要根据指导教师选拔标准组建本县区小学教师研修组， 配备研修组长， 制定必要的规章制度， 加强对辖区内各级学校研修工作的管理， 做好区域网络技术支持和后勤保障工作。
４ ．中小学校长／ 园长是此次研修工作第一责任人， 各学校要具有教师日常上网学习条件， 参训学校网络条件应达到规定标准（见附件 ２）
。
在集中研修期间要组织相关学科的所有教师全员参加培训， 为参训教师提供必要的学习条件；要制定必要的规章制度， 加强管理， 严格按照课程进度播放视频， 督促、 引导教师按时收看视频、 完成作业和积极参与
网上研讨， 组织好本校学科教师面对面的研讨， 保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。
幼儿园教师研修期间， 各级教育行政部门和各幼儿园要妥善安排好假期， 严格按照研修与工作时间分离的原则， 处理好工学矛盾。
５．高中和小学分散研修期间， 各学校要结合校本教研活动， 制定本校每周的研修计划， 上报上级管理部门， 并严格监督管理， 保证分散研修落到实处。
各市、 县（市、 区）
教育局和各参训学校做好日常组织管理工作， 检查督促学员学习进程， 制定研修规章制度， 确保分散研修高质量的顺利进行。
（二）
培训经费 根据鲁教师字〔2011〕 6 号的规定， 培训费由组织单位（市、 县教育局或学校）
统一支付， 不得向教师个人收取费用。
（三）
考核评价 为保证培训工作顺利进行， 省项目办将制定各学段课程专家团队、 指导教师团队、 技术人员工作手册和学员学习手册； 制定组织单位 （市和学校）
、 各级管理员（含技术人员）
、指导教师、 学员评价标准， 明确工作职责， 量化学习标准，作为培训考核的重要指标。
参训教师、 指导教师和研修组长达到合格标准， 在信息管理系统个人电子账户计入相应的 A
类学分， 其中， 高中计入 36 学分， 初中计入 18 学分， 小学语文、 数学、 英语学科计入 24 学分， 小学其他学科计入 18学分， 幼儿园计入 18 学分。
小学语文、 数学、 英语学科教师“双对接” 远程研修除做好以上各项评价外， 还要做好省、 市、 县三级的集体磨课作业评优和遴选工作。
具体评价标准和办法将于研修开始前发布至研修平台。
研修工作结束后， 各学校（教学点）
要向本县（市、 区）教育局提交研修总结报告， 各市教育局向省厅提交总结报告； 研修结束后， 省项目办将组织专项评估， 依据研修平台后台管理数据和评估结果形成培训工作的总结评价。
附件：
1.
指导教师、 研修组长和技术人员遴选标准 ２． 参训学校计算机网络条件与标准 附件 1：
指导教师、 研修组长和技术人员遴选标准
一、 指导教师遴选标准 高中指导教师的遴选， 各市要按照 1: 100（指导教师数：高中教师数）
的比例推荐， 按各学科教师比例， 尽量分配到高中各个学科。
初中、 小学和幼儿园指导教师应从齐鲁名师、 特级教师、省教学能手及各级名师人选中选拔。
指导教师应具备以下条件：
１． 熟悉基础教育课程改革， 具备相关学科背景， 在本市（县、 区）
本学科内具有较高知名度。
２． 具有网络教研能力， 有基本的电脑操作技能。
３． 责任心强， 工作认真负责， 具有良好的服务意识和沟通能力。
４ ． 具有必要的时间保障， 研修期间全程在岗。
５． 具有学校管理工作经验或教研系统工作经验， 熟悉本班级学员的相关情况。
二、 研修组长遴选标准 高中教师教育技术能力（中级）
全员远程研修、 小学教师《义务教育课...
篇五：山东教师教育网远程研修的我的进度不更新
学教师全员培训研修总结 1今年的中小学教师全员培训已经进行了一段时间了。回顾这段工作、学习的时光，我觉得有付出，也有收获。应该说，远程培训研修为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的成长进步起到了积极的作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。通过培训学习，看视频、听讲座、听专家点评、看简报看各位老师们的作业、看评论以及参与评论，参与专家与学员之间、学员之间的互动讨论。学到了很多新知识，真是受益匪浅。主要有以下五点体会: 一、看了专家的工作室后，使我懂得了人生要有目的，科学文化知识是社会文明进步的前提。完善美好的生活来源于教育，从教师的工作职责中，我体会到，教师的付出，学生的成长，教师才算是幸福。
二、要当好一名人民教师，不仅具备常规的教学能力，而且还要懂得学生成长的规律，发展的规律，为学生的成长提供可靠的条件。
三、我通过学习也懂得了要使自己得专业成长，要有专家的引领，自我的反思和同伴的互助。教师的专业成长是建立在教师个人成就基础上的。是一种个人的主动发展，如果没有个人的成才动力，真正的教师发展机制是建立不起来的。长期以来，人们
对教育的认识使得社会并没有将教师作为一种真正意义上的专业工作人员来对待，以前往往教师自己缺乏对岗位成才的认识，缺乏专业发展的意识。教师参加教学改革，不断提高自己教学技能的动手不足，教师成才动力不足已经成为阻碍当前教育改革与发展的重要因素。因此，经过这次的学习，教师能提高了认识，对教师的专业成长起到了推动的作用。
四、回顾自己的教学历程，我觉得自己以前备课，总是只备教材，现在我才知道，备课还要具备:备学生;备教材;备情境;备自己;备过程;这样的备课才算是完美的课。因此，备好课是优化课堂教学过程，提高教学质量，全面完成教学任务的关键。教师只有在深入钻研教材，全面掌握学生情况，确定合理的教学要求，选择恰当的教学方法，认真编写教案，精心设计板书的基础上进行教学，才有可能实现预期的教学目标比较圆满地完成课堂的教学任务。这就是我在这次学习中得到的体会。以后我将在教学实践不断探索和研究。使这项内容得到更好的完善 五、当好一名教师还应该具备良好的师德尊严，只有这样才能尽其职责，做好自己的本职工作。因为课堂教学既是教师工作的主阵地，更是展现教师职业道德的舞台。教师自身的知识、生活经验、人格素质、理想信念、人生观、价值观、工作方法乃至兴趣、爱好都是课堂教学内容不可分割的重要内容。
“学高为师，身正为范”，就是教师的师德，正是这些“师德”构筑成教师的人格魅力，也正是这种魅力，使课堂教学闪烁出奇异的光彩。因
此，教师要走进学生的心灵，做学生发展的促进者。这就是教师在课堂教学中最明显、最直接、最富有时代精神的角色特征。一方面教师是学生学习能力的培养者，不能把知识传授为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。
今后我会学以致用，我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。“他山之石，可以攻玉”我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。
中小学教师全员培训研修心得 2
研修和培训这是一次难得的学习和交流的机会。在这次研修中，只要投入足够的精力和热情，就一定能够取得丰硕的成果。正是由于意识到这一点，我才知道自己是多么地渺小，才知道这次机会是多么地珍贵。所以，在研修中，我如饥似渴地观看视频资源、课程文本、拓展资源，努力从中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之来充实自己。
在这一段时间的培训中，我比较认真地看了各位专家对于小学数学整体单元教学的解读，尤其对他们讲解的小学数学教学中各个方面的问题、今后改善的措施、办法进行了深刻的理解和领悟。确实收获不小，感觉自己在日常工作中还存在很多不足。我们仅仅在自己的一个狭小范围内计划着自己的工作。透过这次培训，我有如下感想：
一、这次培训让我重新认识了自己：
我们要在今后的教学中继续彻底改变自己。这次学习使我的思想有了更深层次的转变。作为一名小学数学教师，务必具有渊博的知识，良好的思维品质，这些还远远不够。我们要在数学学习探究过程中，不再把数学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是要成为学习群众中的成员，在问题面前教师和学生们一齐寻找答案，在探究数学的道路上教师成为学生的伙伴和朋友。
研修平台中的课程资源当中的一些新的教育方法和理念给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，为我以后的工作指明了方向。在本次培训给我提供了展示自己的舞台，在不断的交流互动中涌现出许许多多优秀的文章，评论，特别是每天各位老师的文章和评论得到老师和专家的点评指导，及时的反馈信息。我在阅读中也得到了学习，提升了自己的理论水平和业务素质。为进一步提高教学质量、培养社会主义事业的建设者和接班人打下了坚实的理论基础。
二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
面向全体学生我们应做到：
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地实践，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度； 2、为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间； 3、鼓励学生透过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力； 4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
作为一名人民教师，就应该不断地学习，不断地给自己充电，为自己的教学寻找突破，教师要不断地寻求变化和创新，发扬知难而进、勇于探索的精神，靠的就是教师的终身学习。正所谓的
“活到老，学到老”。这样才能永葆教学生命的青春和活力，要不断的给自己补充新鲜的血液。
三、加强对学生学习策略的指导。
对学生学习策略进行指导，即让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习。那么，指导学生学习策略我们应做到：
1、用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法； 2、引导学生采用推测、查阅和协调的方法进行学习； 3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、我也从其他老师作业中汲取了丰富的营养：
“三人行，必有我师焉”，在培训中，各位老师都能用心提出自己遇见的问题，也能毫不保留地讲出自己对某一问题的看法认识。有利于改善我们的教学，提高我们的业务水平。时代要求我们务必进步，相信在以后的工作中，我会更努力地在先进理论的指引下大力改善我的工作。
我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心，中国教师研修网会成为我们前进的基石，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐!
总之，我在研修中的收获是沉甸甸的。对于现在已经尝到了网络研修甜头的我来说，在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，同时还要带动其他老师积极参与，以促进学校、学生的发展。同大家一起在网络研修中健康、快乐的成长!让我们与网络研修同行!让网络研修因我们而精彩!
中小学教师研修总结 3
“学无止境，教无止境”。只有不断学习，不断思考，不断交流才有提高，更新教学理念，用于教学实践，这样才有进步。心怀这个信念，我带着几分激动，带着几丝憧憬，参加了全省20**年的远程培训，此次学习收益很大，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。经过紧凑而充实的学习，教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”，特别是一些同行理论联系实际的做法，更让我们学员的眼睛为之一亮。现总结如下：
一、更新了教育教学理念。
时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。
“做教师就要做一个优秀的教师，中国教育的现状是教书为主，育人为辅；甚至是只教书，不育人。育人比教书重要一百倍，因为教育的本质是对人的品质的塑造，而不是仅仅传授知识与培
养技能”。正确的教育理念是育人教书。总之，由于种种原因，我们现在的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝着急功就利与速成的方向。这些都需要在理念上纠正与更新，使我们的教育不离其本质。此报告无疑是对当下教育弊端的一次警钟，更是对一线教师理念的一次纠正。这些观点与提法无疑对很多处于迷惑中的老师是一种指导。
二、把握新课程改革的脉博，更新教育教学知识。
教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为老师应该把握新课程改革的脉博；他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化；他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的补充。
三、明确了教师成长轨迹。
教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自己于拥有一只业务能力强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家。
四、明确了今后工作目标。
培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清
泉，我要让它细水长流。我明白，“老师”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责任。教师培训给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。
今后我会学以致用，我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。
篇六：山东教师教育网远程研修的我的进度不更新
岭教师教育网远程研修操作手册V1. 0 / 罗伟 / 2012 年 3 月 11 日
网站地址：
http: //www. wlteacher. org
一、 培训学员 登录............................................................................................... 2 二、 进入培训项目 ............................................................................................... 3 三、 开始远程研修............................................................................................... 5 1、 我的学习进度......................................................................................... 6 2、 课程学习 ................................................................................................. 7 3、 撰写/提交/修改作业............................................................................... 8 4、 浏览研修作业 ......................................................................................... 9 5、 撰写学习摘记（ 研修日 志）
................................................................. 9 6、 我的学习摘记(研修日 志) .................................................................... 10 7、 创建讨论话题....................................................................................... 10 8、 讨论话题列表....................................................................................... 10 9、 班级通讯录........................................................................................... 11 四、 意见建议反馈 ............................................................................................. 12 五、 致谢 ............................................................................................................. 12
一、 培训学员登录 温岭教师教育网每个网页的顶端都有用户 登录区， 输入您的账号和密码，单击“登录” 按钮。
账号一般为您的中文名 字， 如果与市内其他教师同名 ， 系统自 动加一个序号后缀。
具体请与学校管理员 联系， 在温岭教师教育网上教师名 册中可以查询账号。
初始密码为“123456”。
如果您是首次登录的话， 系统将要求输入二代身份证号的后六位进行账号激活， 目的是防止同名 教师误用及恶意使用他人账号。
如果提示身份证号码不匹配， 请与学校管理员 联系， 查询账号和登记的身份证号码是否准确。
成功登录后， 页面将自 动刷新， 页面顶端为用户 工具栏。
您可以“修改账号”， 将登录账号改为容易输入的字符组合。
也可以“修改密码”。
如果不修改初始密码， 每次登录都会提示。
如果忘记修改后的账号密码， 可与学校管理员 联系查询账号以及重置登录密码。
二、 进入培训项目 滚动页面， 找到“培训项目 ” 栏目 。
单击您所在的培训班期， 进入该培训项目 首页。
每个远程研修培训项目都有定制的项目 首页， 显示该项目 的研修情况及相关的资源等。
项目 公告：
项目 管理人员 发布的通知等， 紧急通知一般通过手机短信发布。
项目 资源：
项目 辅助学习资源、 课堂录像等。
活跃学员 ：
研修得分前十名 学员 。
关于研修得分详见“我的学习进度”。
项目 概况：
该培训项目 总体情况， 包括学员 学习数据汇总。
最新话题、 热议话题：
项目 讨论区中最新发表的话题和回复最多的话题。
任何人都可以浏览讨论内容， 非项目 成员 的登录用户 也可以参与讨论。
最新作业、 热评作业：
参训学员 最近提交的研修作业和评论次数最多的研修作业。
任何人都可以浏览作业和评论内容， 非项目 成员 的登录用户 也可以发表评论。
项目 首页放置的栏目 ， 可能根据需要增删和修改。
单击“网络研修入口 ” ， 进入研修中心。
三、 开始远程研修 进入远程研修中心， 首先呈现的是“我的学习进度” 。
远程研修界面的页面左侧固定为功能选择区。
选择研修课程
完成研修作业
参与交流讨论
其他相关功能
在研修界面停留的累计时长 考核指标之一； 必须在研修页面中才能计时； 计时单位为分钟； 显示为本次时长/累计时长。
1、 我的学习进度 “我的学习进度” 页面中提示远程研修需要完成的任务指标和您目 前的学习状况。
指标要求分为“项目 整体要求” 、 “课程学习要求” 、 “研修作业要求” 三部分。
只有达成所有的指标， 系统才能判定您完成研修任务， 取得培训学时。
部分完成不能取得培训学时。
“要求”（“时长” 、“评论” ）
：
为该项指标的下限要求。
如果为0 表示该项指标不作要求（ 课程学习要求中表示为选修课程）
。
“实际” ：
您当前已取得的数据（ 实时）
。
“完成” ：
该指标的完成情况。
已完成的显示绿色的勾， 待完成的显示沙漏图标。
底部显示的得分数据为系统根据您的学习状况， 综合在线时长、 作业、 交流等数据， 按照公式计算出的数值， 作为评优的参考依据之一。
底部红色标注待完成指标的项数， 全部完成后将显示。
2、 课程学习 选择相应的课程开始学习。
鼠标停留在课程选项上将提示课程名 称和该课程学习的起讫时间。
请在规定期限内完成课程学习， 逾期将自 动关闭。
每个课程包括至少一个学习内容。
学习内容可能是视频、 文本、音频等形式。
目 前一般为视频。
课程学习界面包括播放区域和评论区域。
播放区下方的数字序号为学习内容编号，鼠标停留在序号上将提示学习内容的名 称。
进入课程学习时系统自 动选择第一个学习内容。
某个内容播放完毕并不会自 动跳到下个内容， 可以单击序号切换学习内容， 播放区上方显示的是学习内容的名 称。
视频内容播放时可全屏显示。
单击“课程评论” 右侧的按钮， 可以对课程进行评论。
评论字数不少于 100 字， 段前无需输入空格缩进。
评论内容应该切合学习内容， 言之有物， 避免文不对题， 避免抄袭。
评论区域中分页显示所有的评论，每条评论都实名 显示评论者的姓名 和工作单位。
单击可以修改自 己发表的评论。
在课程学习时， 左侧“功能选择区” 下方会出现课程计时条。
记录的是本课程的学习时长（ 并非所有课程的合计学习时长）
。
计时单位为分钟。
显示为本次时长/累计时长。
每个课程的学习时长指标往往设置了 上限， 达到上限后时长显示为绿色， 并且停止计时， 但不影响累计在线时长（ 总的在线时长）
的计时。
3、 撰写/提交/修改作业 每个培训项目 都会规定研修作业， 所有的研修作业都必须完成。
作业提交的类型可能为在线撰写、 WORD 文档提交、 任意类型文件提交等。为方便学员 ， 目 前文本作业一般要求提交 WORD 文档。
页面顶端显示作业序号，单击可以切换选择作业。
页面中部显示作业要求。提交的作业应严格遵照规定的要求， 避免无法提交或被管理人员 退回。
红色文字标注的是作业的完成时间段， 请在规定期限内完成， 逾期将无法提交作业。
页面底部为作业提交区域。
作业标题应避免类似“研修体会” 、 “培训总结” 等通用的名 称。
提交 WORD 文档后， 会在下方显示内容预览 （ 可全屏浏览）。无误后单击“提交作业” 按钮。
如需修改作业， 重新上传文档后再次提交即可。
学员 的作业由项目 管理人员 进行评定， 评定结果作为学员 完成研修、 评优的参考指标。
项目 管理人员 可以退回学员 作业要求修改， 甚至直接删除。
因此学员 提交的作业应该具有一定的质量， 尽量原创， 避免抄袭。
4、 浏览研修作业 选择“浏览研修作业” 将分页显示所有已提交的研修作业（ 包括自 己的）
。
可以根据作业标题、 作者姓名 进行查询。
单击某一条作业将会打开浏览作业页面， 查看作业并进行评论， 评论的方法要求同课程评论。
5、 撰写学习摘记（ 研修日 志）
为避免网络故障造成的影响， 建议先在记事本、 WORD 等软件中写好文章再复制粘贴过来。
从 WORD 粘贴文本时请使用按钮， 粘贴为无格式文本，全屏显示
避免对文本排版造成影响。
段前需要输入两个全角空格缩进。
6、 我的学习摘记(研修日 志) 本页面列出你所撰写的所有的学习摘记或研修日志。
单击标题左侧箭头可以显示/隐藏摘记内容。
单击标题右侧“笔” 图标， 可以修改该篇摘记。
7、 创建讨论话题 发起讨论话题。
方法同撰写学习笔记。
发起的讨论话题应该具有讨论价值。
话题的标题应该言简意赅表达讨论内容。
8、 讨论话题列表 分页列出项目 讨论区中的所有讨论话题。
单击某一个话题可以浏览/参与讨论。
所有话题和回复均显示作者实名 。
单击“回复” 按钮， 可以发表你的意见， 参与讨论。
单击图标， 可以修改您的话题内容和回复内容。
单击图标， 可以赞同或反对他人的回复。单击“筛选该作者回复”， 可以仅列出该作者发表的回复。
9、 班级通讯录 列出培训班级管理人员 和参训学员 的联系方式。
单击自 己所在行右侧的“笔” 图标， 可以修改你的联系方式。
本页数据为学校教师名 册中联系方式的副本， 在通讯录中修改， 并不会影响学校教师名 册中的信息。
四、 意见建议反馈 研修过程中的意见建议， 可以单击页面上方用户 工具栏右侧的， 通过 QQ 直接与网站管理员 联系。
也可以向学校分管领导反映， 由学校将意见建议汇总后反馈给我们。
非常期待您的意见建议， 协助我们更好地开展培训工作。
祝您学有所得， 学有所乐！
五、 致谢 在网站编写和测试、 功能完善、 本文档的撰写过程中， 除学校领导、 同事外， “温岭市小学校长提高培训班（ 2012 年上半年）” 成员 给与了 大力支持和无私奉献， 在此一并表示感谢。
篇七：山东教师教育网远程研修的我的进度不更新
东省教育技术远程研修 文登市学习简报第一期 主编：王基平 编委：
王
键
于进江
张海华
于所钢
陈
华
荣凤志
刘昌峰
陈理建
宋万田
周华泳刘国荣
丁振刚
本期导读 1. 研修寄语 2. 新闻跟踪 3. 学员心声 4. 研修数据 5. 研修花絮
远程研修：
在有效教学的路上再启新程 2008 年， 山东省暑期全员培训为我们开启了有效教学的大门，五年来， 我们从理念学习， 无效环节查找， 课堂观察量表开发， 基于课程标准的目标、 评价、 设计一体化研究。
边走边学， 边学边研， 边研边思， 我们不知不觉就在教学教研的路上整体推进了很远。
当这条路渐行渐远时， 我们需要停下脚步， 认真思考， 在教育这条路上， 我们还需要怎么做才能跟进时代社会发展的脚步？
美国珍尼特·沃斯在《学习的革命》 一书中， 介绍了塑造未来世界的 15 趋势：
即时通讯时代、 不断变化的工作方式、 没有疆域的经济世界、 合作企业、 个人的胜利等。
抓住所有机遇将不只改变政府和工业的面貌，还会改变我们生活其中的世界的性质和将要培养我们迎接未来的教育体制和学习体制的性质。
如果我们不对教育和学习新方法不断增加投资， 我们就不能取得教育上的突破。
2012 年山东省暑期全员培训应运而生， 如约而至。
在本次培训中， 基于信息技术的中观教学法的应用， 近处说教给我们如何使用 2种程序应用，远点说是教给我们一种目前在欧美等西方国家实践过的主题单元教学法， 再远点说就是渗透一种未来教育需要的理念， 是利用通识知识架构个性桥梁，运用普遍性的教育技术设计具有个性化的学科知识教学， 旨在激发教师、 学生的创造性， 能动性。
从某种意义上讲， 本次培训就是开启一扇智慧之门， 让我们在学习中遇见未知的自己。
正如《遇见未知的自己》 一书作者张德芬女士的励志名言：外面没有别人， 只有自己。
在这次培训中， 我们会发现：真正的先行者， 就是我们自己！
文登一中召开 201 2 年暑期教师远程研修培训动员大会
资讯管理员 2012 年 8 月 19 日 16:05 浏览:21
8 月 19 日上午 8: 00， 文登一中召开 2012 年教师远程研修培训动员大会，部署暑期教师培训相关工作。
文登一中高度重视教师暑期培训工作， 成立培训工作领导小组、 研修工作指导小组、 宣传工作小组和研修技术保障组， 培训采取远程研修和校本研讨相结合的模式， 在学科课程专家和指导教师的引领下， 开展学科教学分析和问题研讨。
会上， 学校领导对暑期研修培训工作提出具体要求。
一是要端正态度，做到“三个认真” ， 即认真学习、 认真总结、 认真反思。
二是要严守纪律， 做到 “三个确保” ， 即确保认识到位， 确保培训时间， 确保培训质量。
三是要讲求实效， 做到“三个结合” ， 即坚持理论与实际相结合， 集中学习与自主学习相结合， 总结成绩与查找问题相结合。
学校要求暑期培训期间， 每位参训教师要结合教学实践进行学习和研讨， 并完成一篇学习心得， 学校将编印成册。
参训教师纷纷表示要积极参与， 认真研讨， 珍惜学习机会， 切实提高教育教学水平， 确保培训取得实效
文登新一中：
强化过程管理
确保培训实效 为确保山东省高中教师远程研修在我校顺利展开、 扎实有效， 新一中学校领导制定一系列措施， 强化过程管理， 确保培训实效。
远程研修预备会召开之后， 领导小组由史新涛校长亲自挂帅组长， 根据上级的指示精神， 结合我校的具体实际， 对学校各个级部门提出了 具体的要求。史校长强调， 研修期间， 务必健全各项制度， 确保班车畅通， 确保水电供应。各级部领导一定要深入一线， 切实解决研修过程中出现的各种问题， 以保证研修顺利、 扎实、 高效、 成功。
学校中层领导组成的远程研修领导小组， 于研修开始之后， 在于文华副校长的带领下， 到各级部巡视、 指导、 检查。
各级部主任强化研修记录制度、 签到制度， 对教师的考勤情况及学习情况进行及时的通报。
学校大力表扬在研修中表现优良的教师， 推广优秀教师的经验做法， 在全体学员中掀起研修的比学赶超高潮。
技术保障小组的成员全天值班， 对年级大、 不精通信息技术的老教师手把手演示， 保证每个学员都能掌握学习要令。
另外， 技术保障小组每天都要检查线路， 确保信息畅通， 机器运转正常。
由于学校领导高度重视， 措施得力， 远程研修秩序井然， 全面展开。
全体学员激情昂扬， 信心十足， 纷纷表示要在这个炎炎夏日打个漂亮的信息技术仗。
（文登新一中
刘保泉 王迎浩）
文登三中开好暑期远程研修第一课 文登三中 谭在波 林燕忠 为了 让教师很快适应暑期研修的氛围， 针对今年研修内容和形式发生很大变化的情况， 在研修的第一天， 文登三中早打算， 早动手， 积极引领教师迅速进入研修的快车道， 精心打造了 2012 暑期远程研修第一课。
早晨七点半， 全校的远程研修的培训会正式召开。
教导处的领导针对本次研修的特点和变化进行详尽解释， 并认真引领大家学习了《山东省 2012 年高中
教育技术培训学员使用手册》《山东省 2012 年高中教育技术能力全员培训学习指南》。
会后， 学校领导又再次召集研修组长， 强调研修的态度和纪律， 保证研修质量和培训效果， 并着重布置各研修小组的竞赛式学习方案， 阐明奖惩力度，责任分工明确， 力保远程研修落到实处。
为了 使学校的远程研修任务圆满顺利完成， 学校要求各研修小组每天出版一期研修简报， 刊登在校园网站； 学校每天选择教师稿件出版研修通讯。
另外学校成立远程研修领导小组， 深入各研修组室， 了 解教师教师研修动向， 及时解决相关问题。
通过一天的紧张学习， 教师们普遍感觉到了 教学生涯所面临的巨大挑战，随着教育现代化与信息技术的快速发展， 原有传统的教学方法必将被现代教育理念所淘汰， 因此这次的学习研修又是一次更好的充电机会。
每位教师都充满信心， 以积极有为的态度迎接正式培训的到来！
文登四中召开远程研修动员大会 为充分调动全校教师远程研修的积极性， 保证研修质量， 2012 年 8 月 19 日上午 7 点 30 分， 文登第四中学在阶梯教室召开了“2012 年暑假教师培训动员大会” 。
动员大会由科研处主任李华主持。
李华主任首先向大家说明了远程研修对教育教学的重要意义， 接着介绍了今年远程研修的变化之处及其它技术方面的问题， 最后他代表校委会就远程研修对全校教师提出了几点要求。
一是要求全体教师每天按时到校登陆网站学习， 不得迟到早退， 严肃学习纪律； 二是要求参训教师保质保量完成研修作业， 并公布了 对优秀作业、 优秀参训教师的奖励方法； 三是要求全校教师学以致用， 将本次研修成果运用到以后的教学中去。
与此同时， 校委会还专门组织成立了 暑期远程研修领导小组， 于晓飞校长亲任组长， 中层领导及各教研组长分别承担执行、 监督职责， 分组包干， 落实责任， 确保每位教师的研修质量。
此次会议的召开， 为文登四中远程研修的顺利开展打下了坚实的基础。
天福山中学张宾校长的一天 今天是研修第二天。
早晨 7：
30， 张校长兴致勃勃来到学校， 打开电脑， 登陆帐号和密码， 查看自己的研修数据统计。
张校长说， 他要做到做好， 给全校老师做榜样。
7：
50， 张校长找来负责学校研修工作的科研处主任姜元松， 了 解昨天的研修情况， 特别关注威海市教育局和文登市教研中心的有关指示和精神， 讨论部署今天研修工作， 强化责任和落实。
8：
00， 张校长带领教导处、 科研处、 政教处全体领导到各教研组视查， 了解老师到位情况， 与参研老师交流研修心得体会， 鼓励大家认真研修、 潜心研修， 学有所得， 得到老师们热情回应。
8：
30， 回到办公室开始作为众多学员之一的研修学习， 看视频、 查文本、观课程简报、 评学习园地、 写评论、 叙感悟， 一上午忙得不亦乐乎。
14：
00， 参加第二次研修组长座谈会， 听取研修组长的汇报， 并对学习状态、 评论数、 体会感言数做出明确要求， 要求各位老师扎实研修、 潜心研修，多与自己的教学实际相结合， 学有所用， 学有所得。
这次会议虽然很简短， 但是对大家起到了鼓励和督促的作用。
14：
20， 研修组长座谈会结束后， 校长整理好研修过程中遇到的学科问题，向组内老师请教， 并就研修论学习园地中专家组给出的话题与组内老师交流讨论。
14：
40， 张校长回到办公室， 整理刚才的讨论结果， 发表随笔感言， 并开始了新模块的研修……
威海市 文登天福山中学 于丽娟 姜元松
辨析教育技术与信息技术 文登一中 数学研修组长崔文 201 2 年 8 月 20 日 05:54 浏览:55 评论:1 0 推荐 指导教师 孙承文于 1 2-8-20 08:1 1 推荐尽管一些词语专业性比较强， 但仔细品味， 的确能给一些有此疑问的人一个明确的解答。
省专家 齐龙新 于 1 2-8-20 08:58 推荐崔老师就教育技术与信息技术进行了详细的辨析阐述， 准确地指明了本次研修的主题方向， 很好的一篇文章。
指导教师 张海华于 1 2-8-20 1 0:1 7 推荐研修就应该像崔文老师这样， 用心钻研， 杜绝表象。
在远程研修的过程中， 笔者发现许多教师把今年的培训误读了， 在学习园地栏目中， 许多教师的随笔谈及“计算机辅助教学怎么好” 、 “暑期要好好学习计算机辅助教学” 、 “信息技术推动学科教学” 等。
其实， 信息技术和教育技术不是一回事， 可以这样讲， 信息技术只是教育技术的一个分支。
教育技术的确切定义， 各种文献中引用较多的有两种：
一种是上海教育出版社 1990 年出版的《教育大辞典》 ， 定义教育技术为：
“人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和， 包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类。
” 另一种是美国教育传播与技术学会(AECT)1994 年发布的定义：“教育(教学)技术是对学习过程和学习资源进行设计、 开发、 运用、 管理和评估的理论与实践。
”AECT2004 新定义：
教育技术是通过创造、 使用、 管理适当的技术性过程和资源， 以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
归纳这两个权威性的定义， 可从三方面来理解教育技术的内涵：
(1)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。
从最基本的黑板、 粉笔、 文字教材、 教具、 投影仪、 幻灯机、 电视机、 有线与无线扩音系统、 视频展示台到多媒体计算机； CAW 闭路电视教学网络系统、 计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。
(2)教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材， 这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要， 还必须符合认知规律， 适合于学生的学习。
这是教育技术的软件组成部分。
(3)教育技术还是设计、 实施和评价教育、 教学过程的方法。
诸如夸美纽斯的直观教学法、 赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、 各个时期的教育、 教学方法。
这也是教育技术的一个组成部分。
所以， 包含教学手段的硬件、 软件和方法组成的系统是完整的教育技术的概念。换句话说， 教育技术是教学硬件、 软件和教学方法组成的系统。
信息技术（ Information Technology， 简称 IT）
， 是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、 开发、安装和实施信息系统及应用软件。
它也常被称为信息和通信技术（ Information and Communications Technology,ICT）
。
主要包括传感技术、 计算机技术和通信技术。
现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术， 通过对教学过程和资源的设计、 开发、 应用、 管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
因此， 信息技术只是现在教育技术的一个比较广泛的载体， 而对于教育技术的探讨则应该集中于“创造、 使用、 管理适当的技术性过程和资源” ， 也就是我们培训中讲的宏观、 中观和微观教学设计。
在研修的初期， 我们教师要明确我们在做什么， 不能偏离方向， 学的是教育技术， 谈的却是信息技术， 培训的主题是进行中观教学设计， 而并非计算机辅助教学。
Freemind 是一种思维导图工具， 并非教学专用， 本次研修我们用这种软件进行单元规划及相关方面的研究， 和多媒体辅助教学没有太大关系。
部分老师认为上课用 Freemind 软件， 实质上是一种误读， 它和课堂教学有联系， 但是没有实质性的关系， 不是课堂教学用 Freemind 软件上课。
不怕无声最怕无心 文登第四中学 英语 许澎波 201 2 年 8 月 1 9 日 20:50 浏览:22 评论:5 推荐
读《无声的课堂》 有感 当我读完《无声的课堂》 案例之后， 一种似曾相识的情愫悠然于心头， 曾经的自己也走过类似的弯路， 也曾经为此而羞愧过、 烦恼过， 感触也颇深：
做事不可无心。
一、 不可无学习之心。
本节课小胡老师上的是一次非常失败的课， 他完全曲解了 信息技术在课堂中应用的含义， 没有真正学到信息技术运用的精髓， 只是浮于皮毛， 因此不但技术的优势没有发挥出来， 甚至连最基本的教学方法都没有得到应用， 也就好比是“邯郸学步” 。
要明白我们使用信息技术的目的是让信息技术与学科课程有机的整合， 充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具； 而不是为了 技术而技术，也就是说我们要成为信息技术的驾驭者， 而不能反之被其驾驭了 。
二、 不可无深入之心。
在没有熟练的掌握信息技术之前就盲目的、 急于求成的应用于课堂教学之上， 这种行为是不成熟的表现、 是...
推荐访问:山东教师教育网远程研修的我的进度不更新 山东 研修 进度