《强项令》阅读附答案1 强项令 范晔 董宣，字少*，陈留圉人也。后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日*，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之下面是小编为大家整理的《强项令》阅读附答案3篇（范文推荐）,供大家参考。
《强项令》阅读附答案1
强项令
范晔
董宣，字少*，陈留圉人也。后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日*，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因*之。主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲箠杀之。宜叩头曰：愿乞一言而死。帝曰：欲何言?宣曰：陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?臣不须箠，请得自杀!即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主。宣不从，强使顿之，宜两手据地，终不肯俯。主曰：文叔为白衣时，藏亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎?帝笑曰：天子不与白衣同。因勅强项令出。赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗，京师号为卧虎，歌之曰：桴鼓不鸣董少*。
在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。帝伤之，曰：董宣廉洁，死知之。以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。
17．解释下面句子中加点的词。（4分）
（1）因匿主家
（2）流血被面
（3）使宣叩头谢主
（4）年七十四，卒于官
18．下面加点词古今词义相同的一项是（ ）（3分）
A．后特征为洛阳令
B、臣不须箠，请得自杀
C．文叔为白衣时
D、妻子对哭
19．将文中画线的句子翻译成。（4分）
（1）将何以理天下乎?
（2）宜两手据地，终不肯俯。
20．天子不与白衣同的言外之意是什么？（2分）
21．纵观全文，我们可以看出董宣怎样的.性格特点？（2分）
[答案]
17、（1）躲藏（藏，藏匿） （2）覆盖 （3）道歉（谢罪，认错） （4）死
18．B
19．（1）将拿（凭）什么来治理天下呢？（2分） （2）董宣两手撑地，一直（终究）不肯低头。（2分）
20．天子与白衣（百姓）地位不同，身份不同，思考和处理问题的方式也应不同；作为天子，要治理天下，更应遵守法纪。（2分）（答到大意即可给满分）
21、不畏权势 执法公正（答对其中一点即可给1分） 清正廉洁（1分）
《强项令》阅读附答案3篇扩展阅读
《强项令》阅读附答案3篇（扩展1）
——强项令教案3篇
强项令教案1
一、学习目标：
1、知识与能力：熟读课文，掌握重点词汇，疏通文意，揣摩人物性格，学习运用正、侧面结合及运用语言、动作塑造人物的方法。
2、过程与方法：通过诵读、质疑、交流及演评故事等，培养自主、合作、探究的学习习惯。
3、情感态度及价值观：培养公正、廉洁及知错善改的良好品质，树立正确的法制观念。
二、学习重点：
1、积累文言词汇。2、人物形象及其刻画手法。
三、学习难点：
1、古今“法”及“执法”的不同。2、编、演、评的到位程度。
四、学习准备：
1、收集古今不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的清官事迹。
2、了解现行法律的原则及执法程序。
五、教学过程：
（一）互动释疑（疏通文意）：
1、活动目的：在生生互动中，解决读音、重点词句的理解，培养自主的探究意识和合作的习惯。
2、活动方法：小组内充分利用本组力量和工具书，解决读音、节奏，熟读课文小组内相互质疑，尽力解决重点词汇（如：一词多义、古今异义等）和句子翻译班内交流及考问师生复述故事，感知人物形象。
3、活动时间：在教师导入并初读课文后进行，约用20分钟完成（第一节课中）。
（二）演评短剧（深入理解）
1、活动目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“执法”上的不同，提高学习语文的兴趣，培养合作创新意识，树立正确的法制观念，全面提升语文素养和综合素质。
2、活动方法：分两大组，各大组分三个小组分别编排古今《强项令》短剧大组内试演评比选优大组内修缮并编排课内展演评论（语言、动作、表情、剧情是否合乎人物形象和时代背景）
3、活动时间：第一节课布置，课外指导编排，第二节课中演评，课中约用30分钟。
六、效果测评（第一次活动）
1、读准音：强项范晔陈留圉人数主之失臧亡匿死
2、释词汇：①一词多义：得以被因行为而之②古今异义：谢妻子特征强项是亡
3、译句子：①陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？②宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。③今为天子，威不能行一令乎？④由是搏击豪强，莫不震栗。⑤诏谴使者临视，惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。
强项令教案2
一、学习目标：
1、知识与能力：熟读课文，掌握重点词汇，疏通文意，揣摩人物性格，学习运用正、侧面结合及运用语言、动作塑造人物的方法。
2、过程与方法：通过诵读、质疑、交流及演评故事等，培养自主、合作、探究的学习习惯。
3、情感态度及价值观：培养公正、廉洁及知错善改的良好品质，树立正确的法制观念。
二、学习重点：
1、积累文言词汇。
2、人物形象及其刻画手法。
三、学习难点：
1、古今“法”及“执法”的不同。
2、编、演、评的到位程度。
四、学习准备：
1、收集古今不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的清官事迹。
2、了解现行法律的原则及执法程序。
五、教学过程：
（一）互动释疑（疏通文意）：
1、活动目的：在生生互动中，解决读音、重点词句的理解，培养自主的探究意识和合作的习惯。
2、活动方法：小组内充分利用本组力量和工具书，解决读音、节奏，熟读课文
小组内相互质疑，尽力解决重点词汇（如：一词多义、古今异义等）和句子翻译
班内交流及考问师生
复述故事，感知人物形象。
3、活动时间：在教师导入并初读课文后进行，约用20分钟完成（第一节课中）。
（二）演评短剧（深入理解）
1、活动目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“执法”上的不同，提高学习语文的兴趣，培养合作创新意识，树立正确的法制观念，全面提升语文素养和综合素质。
2、活动方法：分两大组，各大组分三个小组
分别编排古今《强项令》短剧
大组内试演评比选优
大组内修缮并编排
课内展演
评论（语言、动作、表情、剧情是否合乎人物形象和时代背景）
3、活动时间：第一节课布置，课外指导编排，第二节课中演评，课中约用30分钟。
六、效果测评（第一次活动）
1、读准音：强项
范晔
陈留圉人
数主之失
臧亡匿死
2、释词汇：
①一词多义：得
以
被
因
行
为
而
之
②古今异义：谢
妻子
特征
强项
是
亡
3、译句子：
①陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？
②宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
③今为天子，威不能行一令乎？
④由是搏击豪强，莫不震栗。
⑤诏谴使者临视，惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。
强项令教案3
教学目标
1．了解封建社会的官吏制度，了解有关董宣的故事。
2．了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。
3．学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。
4、了解古文中一词多义的现象。
重点：
1．了解有关董宣的故事，进而了解封建社会的官吏制度。
2．学习用人物言行来塑造人物形象的手法。
难点：
了解古文中一词多义的现象。
课时安排
二课时
一、预习
1．通读课文，熟悉课文。
2．读准下列加点的字音。
第一课时
范晔（yè）陈留圉人（y）骖乘（cánshàng）
以头击楹（yíng）枹鼓不鸣（fú）
臧亡匿死（cáng）因敕（chì）艾绶（shòu）
二、导入新课。
我们的社会是法制社会，讲求“有法可依，有法必依，违法必究，执法必严”。古代社会的人们是如何维持社会秩序？今天，我们来学习《董宣执法》，了解古代社会的法制状况。
三、正课
1．教师朗读课文。
2。学生齐读课文。
3．比照阅读。
对照课文，根据下边注释，大体了解本文叙述的故事。
①征：征召。
②苍头：家奴。
③主：公主的简称，这里指湖阳公主。
④骖乘：陪乘。
⑤驻车叩马：拉住车马。驻（zhù），停留。叩（kòu），拉住，勒住。
⑥大言数主之失：大声数说公主的过失。大言，大声说。数，列举罪状或过失
⑦*：打死。格，击打。
⑧菙杀：用鞭子打死。菙（chuí）行刑的鞭子或棍子。
⑨良人：*民，百姓。
⑩理：治理。
11楹：柱子。
12盖：覆盖。
13谢主：向公主谢罪。谢，认错。
14顿：叩头。
15据：按，撑。
16臧亡匿死：隐藏逃亡犯和死刑犯
17敕（chì）（皇帝）命令。
18臧（cáng）隐藏。现在写作“藏”。
19强项令：硬脖子县令，指董宣。强，硬。项，脖子。
20悉：全，全部。
21班；分发。
22搏击；捕捉打击。
23震栗：害怕得发抖。栗，发抖。
24枹鼓不鸣：意思是没人击鼓鸣冤。枹（fú），鼓槌。
25临视：察看，视察，临，察看。
26妻子：妻子和儿子。
补充课文字词解释：
因匿主家：因为／藏匿
吏不能得：捕获
及主出行：等到
及驻车叩马；于是，就
主即还宫诉帝：就／回／对……诉说
愿乞一言而死：求／表顺接
终不肯俯：最终／低头’
卒于官：死／任上
诏遣使者临视：发圣旨／派／察看
死乃知之：才／代它，这种情况
葬以大夫礼：安葬／用
请学生分组朗读。
分组复述（这篇课文叙述了一个什么故事。）
明确：这篇课文讲述了汉光武帝统治时期，洛阳令董宣秉公执法，面对湖阳公主的包庇行为，光武帝的强权统治，势不低头，获得了人们的美誉，也改变了光武帝的看法，死后得到厚葬。
（注：各组学生只要能答出记叙文基本要素就可以。）
9、作业
思考完成课后练习四。
第一课时作业设计
一、解释下列各组加点字词。
1、得吏不能得（）请得自杀（）
2、以而以奴骖乘（）以刀画地（）
3、被布被覆尸（）流血被面（）
4、因因匿主家（）因敕（）
二、填主题。
1、范晔，_________朝___________史学家。在《董宣执法》中，用____________，_____________，___________三个美誉来称董宣。
2、董宣“威武不能屈”，面对强权，他敢说：“______________________”并以此让刘秀改变了主意。
3、汉光武帝刘秀对董宣的态度发生了重大改变由“__________”到
“__________”，再到“__________”。
三、辨析下列词语i说说它们在文中及现代生活中的意义。
1、使宣叩头谢主谢：古意_______________，今意_______________、
2、后特征为洛阳令特征：古意_______________，今意_______________、
3、强项令出强项：古意_______________，今意_______________、
4、妻子对哭妻子：古意_______________，今意_______________、
四，湖阳公主包庇家奴，还“即还宫诉帝”，你是怎样看待她的这些举动的？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
五、汉光武帝刘秀曾说：“天子不与白衣同”，联系上下文，谈谈你对这句话的看法。
第二课时
一、诵读课文，试着翻译以下句子。
1、时湖阳公主苍头白日*，因匿主家，吏不能得。
明确：当时，湖阳公主的家奴白天*，因为藏匿在公主家，府吏不能够捕获（他）
2、公主出行，而以奴骖乘。
明确：等到公主出门，（他）凭家奴（的身份）陪乘。
3、宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因*之。
明确：董宣在夏门外的万寿亭等他（看到车马），就拦住车马，用刀在地上比画着，大声数说公主的过失，喝叱（那）家奴下车，因而（能）打死他。
4、陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？
明确：陛下圣明德政（才能）复兴，但是纵容家奴杀害（无辜）百姓，将凭什么治理天下呢？
5、宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
明确：董宣不顺从，勉强使他跪下，董宣两手撑在地上，始终不愿意低头。
6、主曰；“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。
明确：公主说：“您是*民百姓时，隐藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到门前。”
7、由是搏击豪强，莫不震栗。
明确：因此，（他）捕捉打击土豪列强，（那些人）没有一个不害怕得发抖。
请用自己的话说说文中哪些语句表现他廉洁为官的，并且把句子译成现代文。
明确：“惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。”这句话表现了董宣的廉洁奉公的美好品德。句子大意是：（使者）只看见布做的被子盖在尸体上。（董宣）的妻子和儿子抱头哭泣。（家中）只有大麦几斗，破车一辆。
二、分析课文
1、讨论：汉光武帝刘秀对董宜的态度前后发生了哪些变化？从哪些地方可以看出？
（明确：汉光武帝刘秀对董宣的态度先是“怒”，表现在“召宜”欲菙杀之”。接着听了董宣的陈述，改为“笑”，表现在“因敕”，“赐钱三十万”。最后，当董宣卒于宫时，“帝伤之，曰董宣廉洁，死乃知之’。”文章通过刘秀的言行变化，表现出他对董宣的态度前后发生了巨大的转变。’
2、讨论：从湖阳公主包庇家奴的行为，说说当时社会的法制状况。
明确：从文中可以看出当时法制不健、全，权贵们可以无视法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律的制裁。刘秀起初对此并不以为然，直到董宣冒死陈言，才改变了看法，要“圣德中兴”。）‘
3．课文在塑造董宣这个人物形象时，主要用了什么手法？
（明确：课文主要通过人物的言行来塑造董宜的形象，文中还用对比的手法——刘秀对董宜态度前后对比；烘托手法――豪强莫不战栗，京师号为“卧虎”，歌之曰：枹鼓不鸣董少*，来表现人物）
4．提问：董宜除了具有执法严明，不畏强权的优秀品质，文中还写了他其他的美德吗？
（明确：文中还表现他清廉的美德，、表现为：“惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数触，敝车一乘。”）
三、小结
课文通过介绍董宜执法的故事，赞扬了他刚正不阿，执法严明、清廉的优秀品质量，侧面反映出刘秀知过能改，爱才的特点。文章以人物的语言和动作为主塑造人物形象、课文语言精练、详略有致。作者在记叙故事过程中客观地交待故事，不加以议论。
四、作业
L：完成课后练习三。
2．选用课时作业设计。
第二课时作业设计
一、给下列加点宇注音。
有大麦数斛（）因敕（）
骖乘（）臧亡匿死（）范晔（）
二、翻译下列句子。
1．陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？
2、由是搏击豪强，莫不震栗。
3．今为天子，威不能行一令乎？
三、董宣被誉为“强项令”，文中哪些语句表明他的“强项”的特点。
四、董宣哪句话改变了刘秀的看法、使刘秀转变了对董宣的态度？
《强项令》阅读附答案3篇（扩展2）
——中学课文《强项令》教案设计3篇
中学课文《强项令》教案设计1
教学目标
知识与能力
1、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。
2、了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。
过程与方法
通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
情感态度价值观
培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。
教学重点
1、理解重点字词含义，疏通文意。
2、把握人物性格特点。
3、学习正面和侧面相结合的描写方法。
教学难点
理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。
教学突破点
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解；采取合作讨论等形式疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。
教学过程
第一课时
一、情境导入
1、《包拯》一文通过哪几件事表现了包拯这一人物，我们对他曾做过怎样的评价。
积极发言。（发言应尽可能全面）
2、今天，我们再来学习这样一篇传记，看看他与包拯有哪些相似之处，两篇课文在写法上有何异同。
领悟学习本文时要与前一篇课文从内容与写法两个角度做对比。
二、指导初读
1、请先自读一遍课文。
自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。
2、请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。
小组互读，纠正读音，质疑问难。
3、小组讨论，共同翻译课文。
小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。
三、验收效果
1、检查学生自学情况。
（1）掌握下列字音：晔、圉、骖乘、敕、绶
（2）解释加点生字词。
a、后特征为洛阳令。
b、臣不须……。
c、将何以理天下乎？
d、使宣叩头谢主，……
e、赐钱三十万。……
f、由是搏击豪强，……
2、请同学们结合注释了解课文大意，思考问题：课文主要记叙了几个故事来表现人物？与《包拯》一文有何不同？
不要求学生翻译课文，说出故事大意即可。与前文对比也不要求细致周到，说出：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。前文通过几件事来表现人物。
3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢？请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。
学生用原文回答也可，自己概括回答也可。（参考如下：起因：湖阳公主的家奴“白日*，因匿主家，吏不能得”。发展：董宣找准机会，“*”家奴。高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。
4、同学们在解决字词的基础上，复述全文。
找一、二名同学复述课文。可在原文基础上有所发挥。
四、指导朗读读
对课文情节有所了解，对课文的词语也基本掌握了，下面请同学们自由朗读，加深对课文的理解。
要求：字音要读准，句读要分明，语调要抑扬。自由朗读、自由讨论。
五、本课小结
本节课，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节，初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体现在我们的身上，留在我们的心中。
六、作业布置
1、用现代汉语翻译下列加点的词语。
（1）大言数主之失
（2）即以头击楹，流血被面
（3）宣两手据地，终不肯俯
（4）唯见布被覆尸，妻子对哭
2、口头翻译下列句子。
（1）陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？
（2）宣悉以班诸吏。
3、阅读下面短文，完成练习。
师旷劝学
晋*公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷日：“何不秉烛乎？”*公日：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷日：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。’秉烛之明，孰与昧行乎？”*公日：“善哉！”
1、解释下面加点的字。
（1）问于师旷
（2）安敢戏君乎
（3）如日出之阳
（4）臣闻之
2、将下列文言文语句翻译成现代汉语。
秉烛之明，孰与昧行乎？
3、晋*公想学习，却又“恐已暮矣”，他所说的“暮”指什么？他为什么有这样的担心？
4、师旷的回答，说明他将“暮”理解成什么意思？他为什么这样理解？
5、这则故事告诉我们的道理是什么？
第二课时
一、指导复述
同学们，我们这节课继续学习《董宣执法》，哪位同学再来复述一遍这个故事？
（强调细节）可请一位同学复述全篇，也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、高潮、结局。
二、诱思导学
1、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化？
（此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义）
变化：刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。
对这个问题的第2问，学生可能会从这几方面回答：
（1）从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。
（2）光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。
2、董宣为什么要“大言数主之失”？
因为公主管教不严，纵奴行凶。
3、董宣未经审判，“*”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？
理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。
（董宣秉公执法，他知道如审判湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，这们做，体现了董宣的当机立断，果敢英明。）
4、为什么被称作“强项令”？请从文中找出依据。此题旨在使学生深入理解课文，分析人物形象，从而体会董的不畏贵，秉公执法的精神）帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
三、合作讨论
同学们都看过小说或电视剧《红楼梦》，其中有一个“葫芦僧判断葫芦案的故事。如果把“贾雨村”换作“董宣”，请你设想他会怎么做？
深入理解人物性格特点，从人物性格特点上去推断“他会怎么做”，切莫可无根据地求新求异。
四、探究写法
1、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用？
因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。
2、我们学过的课文中有没有采用过这样（侧面烘托）的写法？请举例说明。
如：海伦凯勒的《我的`老师》，通过写自己对生活的态度、对生活的感受等，来侧面反映老师对自己的影响，写老师的可爱和可敬。
又如，《口技》中通过观众韵反映来侧面体现口技人的技艺高超。
举例体会侧面描写的写法和作用。
五、指导写作
1、提出创作要求：写一个小片断，运用侧面描写来介绍一个人，能够准确体现这个人的特征。
2、鼓励学生朗读作品。
六、本课小结
这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。
七、作业布置
请针对《董宣执法》这篇文章，写一篇读后感。
教学反思：
本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执的高贵品质√课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分析人物形象及写作特点。同时，可和已学过的课文《包拯》、《口技》等比较学习。’
中学课文《强项令》教案设计2
教学目标：
1、学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。
2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。
教学重难点：
重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。
难点：文言词句的分析、讲解。
教学过程：
第一课时
一、检查预习，导入：
今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习，复述这个故事。
二、列出生字
三、串讲课文
第一节：写董宣执法的故事。
1、董宣，字少*……吏不能得。
解词：特，特例。
征，征召。
苍头，家奴。
因，因为。
匿，藏匿。
简析：先交代事件的起因。湖阳公主的家奴“白日*，因匿主家，吏不能得”。矛盾冲突就此展开。
指名朗读，翻译。
2、及主出行……因*之。
解词：
及，等到。
以奴骖乘，以，用。
乃，于是，就。
以刀画地，以，用。
叱，呵斥。
数，数落，列举。
因，于是，就。
*，打死。之，指代家奴。
简析：写事件发展，董宣找准机会，“*”家奴。
指名朗读，翻译。
3、主即还宫诉帝……流血被面。
解词：
欲，想要。
之，指代董宣。
乞，乞求。
纵，纵容。
何以，以何，凭什么。
须，等待。
被，覆盖。
简析：写事件高潮。
指名朗读，翻译。
4、帝令小黄门持之……宣以班诸吏。
解词：
持，托扶。
使，命令。
谢，认错。
从，顺从。
顿，叩头。
之，凑足音节，无实意。
据，撑，按。
俯，低头。臧，藏，。
行，施行，施加。
敕，下令。
悉，全，全部。
班，分发。
以，把。
简析：写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。
指名朗读，翻译。
5、由是搏击豪强……第一节完
解词：
由是，从此。
震栗，害怕得发抖。
简析：写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。
6、总结第一节：本段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏权贵、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚，只本文的写作特点。
第二课时
一、串讲第二段
这一节写董宣去世后家中贫困的景况。
1、在县五年……敝车一乘。
解词：卒，死亡。
遣，派遣
唯，只。
妻子，妻子和儿子。
敝，破旧。
简析：写董宣死后家中的景况，表现他的清贫、廉洁。
指名朗读，同桌翻译。
2、帝伤之……葬以大夫礼。
解词：伤，悲伤，感到悲痛。
乃，才。
以，因为。
葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用
简析：写皇帝发现他是一个非常廉洁的官员，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。
二、分析课文内容和人物形象。
1、引导学生归纳两段文字的主要内容。
学生发言后明确：第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日*，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，*家奴。高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。
2、引导学生体会表现手法上的特点
第一节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分，是课文的次要内容，文章详略得当，行文活泼，富于变化。
3、引导学生归纳人物性格特征和品质
秉公执法，不畏权贵，为官清廉，奉公克己。
三、延伸讨论
董宣未经审判，“*”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？（主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同，他们根据自己了解的程度讨论，言之成理即可。）
《强项令》阅读附答案3篇（扩展3）
——赵州桥阅读附答案
赵州桥阅读附答案1
阅读《赵州桥》，完成后面各小题。（9分）
赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了，还保持着原来的雄姿。到*的时候，桥身有些残损了，在人民*的领导下，经过彻底整修，这座古桥又恢复了青春。
赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：①全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。②大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。③大拱由28道拱圈拼成，就介这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受影响。④全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观，唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水*和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里还刻着他的名字。
1.选文从历史、 、 、设计者几方面全面介绍了赵州桥。作者以赵州桥为例说明*石拱桥的特征，是因为它是*石拱桥中典型的 石桥。
2.对语段所用的说明方法判断正确的一项是（ ）
A.分类别、列数字、举例子、作比较 B.列数字、打比方、分类别、作诠释
C.打比方、作比较、列数字、分类别 D.下定义、打比方、分类别、列数字
3.语段中主要用说明的表达方式，此外，还用了 和 等表达方式。
4.语段第二段在介绍赵州桥时，结构特点是（ ）
A.分—总 B.总—分—总 C.总—分 D.总—分—分
5.大拱的两肩上各有两个小拱的主要作用是什么？
答：
6.语段中的两处引用，所指的.角度不同：前一句是为了说明赵州桥 ；后一句是为了说明赵州桥 。
参考答案：
（四）1.结构 外形 独拱 2.Ｂ 3.议论、记叙 4.Ｃ 5.减轻洪水对桥身的冲击。 6.构造奇特 形式优美
《强项令》阅读附答案3篇（扩展4）
——《童趣》阅读附答案3篇
《童趣》阅读附答案1
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
【小题1】.解释下列划线字。
①故时有物外之趣 ②徐喷以烟
③怡然自得 ④鞭数十
【小题2】.翻译下列句子。
①心之所向，则或千或百，果然鹤也。
②舌一吐而二虫尽为所吞。
【小题3】.写出两个本文产生的成语，并选择其中一个造句。
【小题4】.文中所写的几件事无不体现了作者丰富的想像力，如观蚊如鹤.神游草丛等，你有过类似的经历吗？请用生动的语言描述出来。（80字左右）
答案
【小题1】（4分）①所以；②慢慢地；③愉快的样子；④用鞭子打。
【小题1】（6分）①心里所想像的，那成千成百的蚊子果然都变成了鹤；②舌头一伸，两只虫子都被它吞到肚子里去了。
【小题1】（4分）明察秋毫.庞然大物，造句略。
【小题1】（6分）答案略。要求体现想像力，语言生动，叙述通顺。
《童趣》阅读附答案2
阅读文段，回答问题。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
1、解释划线的词语。
项为之强（ ）
以丛草为林（ ）
方出神（ ）
2、用现代话翻译下面的句子。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。
___________________________________________
3、文段写童趣，语言生动，富于想象。请举例说说本文“趣”在何处。
___________________________________________
参考答案：
1、颈，脖子； 树林； 正
2、夏天的蚊群飞鸣声像雷声一样，我把它们比作群鹤在空中飞舞。
3、作者把夏蚊比作群鹤，把瘌哈蟆比作庞然大物，把石头、草比作山和树，富有生活情趣，充满想象力。（意思对即可）
《童趣》阅读附答案3
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
小题1、下列语句中划线的词语解释不正确的一项是（）（3分）A．项为之强强：“强”通“僵”僵硬B．鞭数十鞭：鞭子 C．作青云白鹤观观：景观 D．方出神方：正
小题2、与例句中的“之”意思和用法相同的一项是（）（3分）
例：昂首观之A．驱之别院B．故时有物外之趣C．心之所向 D．使之冲烟而飞鸣
小题3、下列对选文内容和写法的分析，不正确的一项是（）（3分）A．全文紧紧围绕一个“趣”字，揭示儿童神奇美妙的内心世界。 B．“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”一句中，“捉”、“鞭”、“驱”三个动词的连用，表现了作者没有环境保护意识，不爱护小动物。 C．“昂首观之，项为之强”一句的停顿应该为“昂首/观之，项/为之强D．《童趣》一文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。作者通过自己的联想和想象，将眼前的事物放大了千万倍，从而享受到了一种独有的乐趣。
小题4、翻译上面文中的句子（4分每句2分）
（1）故时有物外之趣。
舌一吐而二虫尽为所吞。
参考答案:
小题1、B
小题1、D
小题1、B
小题1、（1）所以常常有物体本身之外的乐趣（2）舌头一吐，两个虫子都被他吃了
《强项令》阅读附答案3篇（扩展5）
——父亲的年阅读附答案
父亲的年阅读附答案1
我家住在北达科他州莫特市的一个草原小镇上，爸爸在那里开了个小商店，我们称之为“我们自己的五金家具店”，我们七个孩子从小就在店里帮忙。开始，我们只是做些诸如打扫卫生、把货物摆到货架上以及包裹材料之类的零活，后来我们就开始接待顾客了。在我们工作和观察别人工作的时候，我们逐渐了解到这项工作的意义不仅仅是生存和销售。
在此期间，父亲给我上的一堂课让我永远铭记在心。那是在圣诞节前不久，当时我上八年级，只在晚上帮爸爸干活，替爸爸管理玩具部。一天晚上，一个五六岁的小男孩走进商店。他身上穿着一件棕褐色的旧衣服，袖口又脏又破。他的头发乱七八糟，还有一绺头发直直地立在前额上。他的鞋子磨损得非常厉害，有一只鞋子的鞋带还是断的。在我看来，这个小男孩非常穷，穷得根本买不起任何东西。他在玩具部左看右看，不时拿起一两件玩具，然后又仔细地把它们放回原来的位置。
爸爸下了楼，走到小男孩身边，他微笑着，脸颊上深陷出两个漂亮的酒窝，他问小男孩想买什么。小男孩说他想为他的兄弟买一件圣诞礼物。爸爸对待他的态度就像接待成年人一样，这给我留下很深的印象。爸爸告诉他尽管随便看，随便挑，小男孩确实这样做了。
大约20分钟后，小男孩小心翼翼地拿起一架玩具飞机，走到我爸爸面前说：“先生，这个多少钱？”
“你有多少钱？”爸爸问。
小男孩握着的拳头松开了。他的手掌因为紧握着钱而留下一道又湿又脏的折痕。手掌展开后，我看到里面有两枚一角的硬币、一枚五分镍币和两便士，折合计27美分。而他选中的玩具飞机价值3.98美元。
“你的钱正好够。”爸爸说着接过他手中的钱。爸爸的回答至今仍在我耳畔回响。在我为小男孩包裹礼物的时候，我心里一直在想着这件事，当小男孩走出商店的时候，我没有再去注意他身上那件又脏又旧的衣服和他的乱蓬蓬的头发，以及那只断了的鞋带。我只看到一个怀抱珍宝的容光焕发的男孩。
1.文中所写的故事发生在什么时候？请你用简洁的语言概括故事的主要内容。
2.文章第二段对小男孩的外貌进行了出色的描写，试找出其中一句，并简要分析其作用。
3.文中父亲明知小男孩的钱不够买玩具飞机，但为什么说“你的钱正好够”？
4.认真阅读全文，说说在“父亲给我上的一堂课”中，“我”懂得了什么？
5.你最喜欢文章中哪个人物？喜欢的理由是什么？
参考答案：
1.圣诞节前（我在八年级的时候）父亲接待一个小男孩来店里买玩具飞机。
2.外貌句子略 作用：说明小男孩非常穷，为下文故事情节发展作铺垫。
3.同情小男孩的处境，帮助他完成心愿（或为了保护一颗幼小而又自尊的心）
4.“我”懂得了这项工作的意义不仅仅是生存和销售，还懂得了人与人之间与要关爱。
5.能结合文中内容符合人物的性格特点就可。
《强项令》阅读附答案3篇（扩展6）
——父亲的眼神阅读附答案
父亲的眼神阅读附答案1
阅读父亲的眼神 一个背影，让朱自清潸然泪下；一个眼神，让我终身悚然汗下。
那是在我上中学时，因为有“瘸腿科”，加上当时传说文理不再分科，所以，尽管我的语文、英语成绩居班里前几名，但是数理化成绩却出奇地差。这样的情况下，肯定高考无望。因此，高一期未考试前，我彻底失望，回到家里。
因自觉惭愧，回到家听说父亲正在田里拔草，我赶紧戴上草帽，到田里帮忙。学都上不好，再不勤快一点，会被人骂为“二流子”的。顶着烈日，到了田里，我告诉父亲，不想再上学，反且学不好了，还不如回家种田。
我以为父亲会勃然大怒，他对我寄予很大的希望，当了一辈子的“睁眼瞎”，他不想我走他的老路。但是，父亲始终埋着头，并不理会我，好像并没有听进去我的话。我不怕父亲发火，却怕父亲的沉默。我不敢再说话了，只好随着他卖力地拔草。近晌午的太阳很毒，汗水在身上像虫一样爬，衣服贴在身上，抬起头，父亲仍然在埋头拔草，我怎好意思停下来……
中午，回家吃过饭，父亲仍然没有就我退学的事发表意见。让我说什么好？情况很不妙，我知道，越是在闷热干燥的夏日午后，越会有突如其来的狂风暴雨。这沉默，让我忐忑不安。
吃过饭，父亲说：“走吧，去地里把瓜秧翻一下，要不然今年地瓜就收不到了。”我拿起锄头就走。我就不信，父亲能干，我就不行。
夏日午后的太阳实在太厉害，汗水把我弄的睁不开眼晴，要在学校，现在正是午睡的时侯，我早已经呵欠连天了——看父亲，光着黑黝黝的脊梁，仍在埋头翻秧——趁着父亲不注意，我跑到树阴底下枕着锄头就睡着了。
好像没过多大一会儿，我就被父亲推醒。睁开眼，我看到父亲冷冷的眼神，那眼神很复杂，既有不屑、鄙夷，也有悲哀、绝望，还有许多我一下子说不出的内容……
“当庄稼人你也不够格，躺在地头睡觉庄稼就会长出来？你那个样，二流子也比你强。你哄庄稼一天，庄稼就哄你一年。赶快起来！”
父亲的眼神让我受不了，我的后脊早已经汗流下来了，不是热汗，是冷汗。当天晚上，回到家，我觉得浑身骨头都散了。提着胳膊上已经晒脱了皮的地方，我的心乱成一锅粥。
第二天早上，天刚蒙蒙亮，父亲又把我推起来。一睁眼，又是那眼神……我坐起来，恶狠狠地说了一句：“我要上学！”
后来的事情变得很简单。高考后，我上了大学中文系。再后来，到电视台当上了一名记者。
尽管远离家乡，远离了父亲，但那眼神始终占据了我的记忆，回想起来就让我不安。时至今日，我最喜欢的歌还是蔡琴的《你的眼神》。这首歌的旋律很美，很忧郁，很沉静，很悠远，父亲的眼神不这样，但我想起来却抑制不住自己汹涌的感情。走到院子外，望着满天的.繁星，我不由喃喃自语：“山一样沉默的父亲，我忘不了你的眼神！” （选自《青年博览》 作者黄赋，有改动）
1、“一个背影，让朱自清潸然泪下；一个眼神，让我终身悚然汗下。”从全文看，这句话有什么作用？
______________________________
2、“我坐起来，恶狠狠地说了句：‘我要上学’”中的“恶狠狠”体现了“我”什么心理？
______________________________
3、“你哄庄稼一天，庄稼就哄你一年。”“父亲”用朴素的话道出了深刻的生活哲理，从中你感悟到什么？
______________________________
4、“那眼神始终占据了我的记忆，回想起来就让我不安。”请根据文章内容说说为什么父亲的眼神会让“我”不安。
______________________________
5、“我的心乱成了一锅粥”一句表现了“我”复杂的内心情感。请揣摩“我”当时的心理，写一段表示心理活动的文宇。（字数在50字左右）
_______________________________?
参考答案：
1、结构上总领全文；内容上点明题意（表明父亲的眼神对“我”影响之大）。
2、写出了“我”痛下决心、发愤求学的心理。
3、有耕耘就有收获，没有付出就没有回报。
4、害怕自己没有理想，放弃追求；怕对学习、工作等还不够尽力；怕愧对父亲。
5、此题答案开放。可以写因承受不了田间劳作所带来的肉体上的痛苦，无法承受回校求学而高考无望的精神折磨，愧对亲人的愧疚心理，想要赌气争气又不能的无奈，要求上进、奋发努力的决心等等交织在一起的复杂心理。
《强项令》阅读附答案3篇（扩展7）
——窗的阅读题附答案
窗的阅读题附答案1
在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。这间病房十分窄小，仅能容得下他们俩，病房设有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可能看到外界。
其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时、这位病人的病床靠近窗口。
而另一位病人则不得不日夜躺卧在病床上、当然，两位病人都需要静养治疗、使他们感到尤为痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，既不能读书阅报，也不能听收音机，看电视只有静静地躺着，而且只有他们两个人。噢，两人经常谈天，一谈就是几个小时，他们谈起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在战争中做过些什么，曾在哪些地方度假，等等，每天上午和下午，时间一到，靠近窗户的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐，每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中全部内容了。
很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭，天鹅，公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型，一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步，公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗妍的牡丹花和金盏草、在公园那端的一角，有一块网球场、有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水*，但是，有得看总比没有强、那边还有一块用于玩滚木球的草坪、公园的尽头是一排商店、在这些商店的后边，闹市区隐约可见、
躺着的那位病人津津有味地听着这一切，这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受，描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人，接着，又是一场扣人心弦的网球赛，他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
一天下午，当听到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗口的病人，突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想、可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直到几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？
他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠、结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得而知、
一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板、这时他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶来、
但是，另一位病人却纹丝不动地看着、心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？
痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静、一声又一声卡住了停止了直到最后呼吸声也停止了、
另一位病人仍然继续盯着天花板、
第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪、
稍过了几天，似乎这时开口已经正当得体、剩下的这位病人就立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去，医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那张病床上，接着他们离开了房，剩下他一个静静地躺在那儿、
医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一支胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁他探头朝窗口望去、
他看到的只是光秃秃的一堵墙、
1、为什么同是在一个位置，一位病人看到了丰富多彩的窗外世界，另一位病人看到的只是光秃秃的一堵墙？
2、看到窗外世界的病人，为什么要栩栩如生地向同室的病友描述所见？这位病人具有什么思想特点？
3、小说以窗为题，这个窗字，有哪些深刻含义？
4、下面对小说理解有误的一项是（ ）
A、小说以窗为焦点，以两位重病人相互之间所持的态度为线索展开情节，在对比中表现人物心灵的美与丑、善与恶、
B、小说对公园美景的详细描写，为小说情节的展开蓄势铺垫，也反衬出近窗病人热爱生活的态度和善良无私的心灵、
C、两位病人都需要静养治疗这句话，突出强调了两位病重者的需要，暗示出靠窗病人应该注意保持病房的安静、
D、离窗病人的病情一天天加重了是因为他心理恶化，产生嫉妒，私心膨胀、这是心病，所以医生不知其原因、
5、靠窗的病人死了，医护人员静悄悄的将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪，课文哪里点明了其死不意外的原因？（摘出原文语句回答）
6、你认为只看到光秃秃的一堵墙的病人是一个怎样的人？
答案：
1、窗外确实只有一堵墙，那另一位病人用眼去看，当然只看到墙、而靠窗的病人是用心去看，是用心，用感情来描述生活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷、
2、一方面是借以表达自己对生活的情感，一方面是借以唤起病友对生活的热情，对生命的意识，激励病友顽强地与疾病斗争，生存下去、他是一个热爱生活、关心别人、意志坚强的人、
3、指医院病房的窗，指折射人物内心世界的.窗、
4、 C、
5、开头点明了他们的 病情都很严重、
6、是一个同样热爱生活然的人
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